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基于生活教育理念下高中历史教学策略分析

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：赵晓延

[导读] 生活即教育、教学做合一、行是知之始的理念是陶行知教育理念的核心思想，将陶行知生活教育的理念引入到历史教学中强调教师更要注重关注学生的学习体验以及学习能力的发展。因此，本文主要从高中历史教学的角度出发探讨如何应用陶行知的生活教育理念，以此来提高历史教学的质量。

河南省平顶山市郏县第一高级中学赵晓延 467100

摘要：生活即教育、教学做合一、行是知之始的理念是陶行知教育理念的核心思想，将陶行知生活教育的理念引入到历史教学中强调教师更要注重关注学生的学习体验以及学习能力的发展。因此，本文主要从高中历史教学的角度出发探讨如何应用陶行知的生活教育理念，以此来提高历史教学的质量。
关键词：生活教育理念；高中历史；教学策略；分析
        前言：随着素质教育的推行，高中阶段的教育越发倾向于对于学生的核心素养进行培养，教师的教学观念也在不断地创新和改进，将“以人为本”作为了教学的核心理念。陶行知先生提出的“生活即教育”的教学观念，旨在引导学生能够从生活中学到知识，教师应秉持这样的教学理念，将历史课堂与实际生活联系起来，让写作与生活的关系更加和谐密切。
        一、以现实生活为基础，是综合实践活动课程生活化
        正所谓“教育即生活”，要想能够让学生能够明白历史学科中包含的历史知识，首先就要能够有效的将历史知识结合实际的生活，使其能够在熟悉的环境中去了解更多的历史知识。综合实践活动倡导的就是民主、开放、科学的课程理念，让将其融入实际的生活实例，能够赋予学科生命力。其次，教师要能够找准自己的位置，作为教学的引导人，要能够注重教学的内容，在进行整合时所涉及的知识是否能够符合学生的需求发展？生活教育理念与高中历史的有效结合，使学生在学习中获得更大的收益。
        例如：教师在进行关于战国时期，秦国通过商鞅变法，实现富国强兵这方面的历史知识学习时，就可以结合当前的时事热点疫情的话题来进行对应的教学工作，通过结合信息技术让综合实践活动课程能够更加的丰富和具体。利用视频、图片等多媒体手段，向学生展示在这次抗击疫情中，以政府为主导的一场没有硝烟的战争，视频中淋漓尽致的体现出了我国各个省份、各个地区的团结合作。从支援武汉医务人员、物质运输、生活用品等，或大或小的事例中都能够体现出国家组织力量的强大。而学生在这种熟悉的事例中进行相关的历史知识学习，能够有效的明白“国家力量”的体现，从政府组织能力中演变到历史事件中懂得秦国的强大也是由于国家的组织能力强大。利用这种生活中的事例来进行多媒体的展示，不仅有效的而体现出了综合实践活动的有效性，还能够促使学生更加高效率的进行对应的学习工作，提高学习历史的效率，解决在教学内容方面的教学危机问题。

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        二、利用多媒体设备，培养学生积极性
        传统的教学方式，只依靠教师对知识点的讲解，形式较为单一，无法引起学生的学习兴趣，使得学生往往只重视理科知识的学习，认为历史知识只需要记忆，不需要深入了解和学习。历史老师应该坚持教学生活化，帮助学生形自主学习的习惯，引起学生的学习兴趣。
        例如，老师可以以提出问题的方式作为引入，引起学生积极思考，不仅仅考察学生对于知识点的记忆，更要鼓励学生讲出自己的想法，自己对历史事件的看法，历史世界对当今社会的我们有什么启示，通过对有深度的问题的探讨，培养学生的思维能力，帮助其形成正确的世界观和价值观。老师还可以让学生作为课堂主体，以自己的方式借助对媒体进行课堂教学，例如可以将历史故事排成舞台剧，在深入了解相关的历史事件的基础上，体会历史人物，培养其团队协作和综合能力，为提高学生的核心素养提供充分的条件。老师可以将学生最感兴趣的部分交给学生来讲解，以小组为单位，让学生对自己最为感兴趣的部分进行讲述，充分调动学生的学习和查资料的积极性，在准备的过程中，学生对历史事件有更为深入的认识和了解，对事件本身和对世界的影响有更为深刻的认识。
        三、生活元素进课堂，培育学生的社会主义核心价值观
        高中历史教师在教学时，要努力改变学生对历史不关注的现状，要将生活元素融入到高中历史课堂中，有利于培养学生学习历史的能力，而且可以帮助学生在学习过程中从被动转变为主动，主动的去感受和领悟知识的内容。例如，在教授《现代中国生活的变化》时，可以指导学生通过青年学生周围历史和生活的变化来感知社会的进步，感受科技的发展，领悟历史的发展脉络。通过感悟中国近现代生活变迁,变成民族认同感和自豪感，明白中国的经济的发展必将带来社会生活的变迁，要努力学习，将来建设好国家，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力，树立要为人民的生活发生翻天覆地的变化，高中教师将学生的生活与历史相融合，培育学生的社会主义核心价值观。
        结语：生活化教学符合新时代背景之下学生历史学习的需要，将陶行知生活教育理念融入到小学历史教学的过程当中可以结合对学生创新精神和实践能力的培养，带动小学阶段学生历史综合素质的提高。因此，教师应当在进行高中历史教学时借助生活化的教学情境、教学内容，带动学生学习能力的发展，使学生能够在自由的生活当中得到真正的教育，充分发挥生活教育理念的应用价值，以此来带动历史教学的改革。
参考文献
[1]张昌均.高中历史生活化教学模式初探[J].中学政史地:教学指导,2019(3):20-21.
[2]杨冬玲.如何运用高中历史生活化教学培养学生的家国情怀[J].中华活页文选:教师,2020(1):74-76.
[3]马铃.高中历史生活化教学策略探究[J].今天,2020(11):0264-0265.