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新时代下高中生语文学习能力培养和思维品质形成的对策探究

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：苏盈盈

[导读] 高中阶段是培养学生思维和能力的关键时期，而语文阅读能力是中学生一项非常重要的能力，直接关系到学生的学习能力的培养和思维品质的形成，对于学生的个人生涯发展有着重要的影响。笔者通过在执教过程对阅读教学的观察、调研的情况和搜集整理的案例，对中学生阅读能力培养的现状以及存在的问题进行了分析，并在这个基础上结合教育理论和实践，提出改变现状、解决问题的措施和对策，企图通过这些分析和措施解决中学生语文阅读能力培

广西武鸣高级高中苏盈盈

【内容摘要】高中阶段是培养学生思维和能力的关键时期，而语文阅读能力是中学生一项非常重要的能力，直接关系到学生的学习能力的培养和思维品质的形成，对于学生的个人生涯发展有着重要的影响。笔者通过在执教过程对阅读教学的观察、调研的情况和搜集整理的案例对中学生阅读能力培养的现状以及存在的问题进行了分析，并在这个基础上结合教育理论和实践，提出改变现状、解决问题的措施和对策，企图通过这些分析和措施解决中学生语文阅读能力培养过程中出现的一些问题，切实有效提高中学生的阅读能力。
【关键词】中学生；阅读能力；现状；对策
        语文作为百科之母，既是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体[1]，是学好其他学科的基础，而语文阅读能力培养是语文能力中最为关键的一环。阅读能力，就是通过阅读领悟文本内涵与意义的个体认知活动，它是符号、语言、思维相互作用的过程，是理解和吸收信息的主要手段，是衡量学生语文水平的重要尺度。因此培养和提高中学生的阅读能力显得非常重要。
        当前在我国很多地方，尤其是相对落后的边远地区，由于义务教育的质量同比下降，整个社会环境和风气的影响以及青少年学生自身的文化心理变化，教学手段跟教学观念的不协调等综合原因导致学生的语文阅读能力水平低下，现状令人堪忧。下面笔者结合教育实际中搜集的教学案例对中学生语文阅读能力培养的现状进行分析，并在这个基础上结合教育理论和实践提出几点对策。
        一、中学生语文阅读能力培养的现状、原因及存在的问题
        为探讨中学语文阅读能力培养的现状并找出其中存在的问题，在教育实际的过程中笔者通过观察、访谈、调查等方式收集整理了若干真实的案例，通过案例来分析语文阅读能力培养的现状、原因以及存在的问题。
        （一）学生低水平的阅读理解能力
        案例一：在高一某班一次语文单元测试课上，时间为90分钟，不要求写作文。10多分钟左右，学生们才能基本安静下来答题；一个小时左右，很多学生就按捺不住，开始交头接耳开小差了或者干脆提前交卷了；在距离结束还有十多分钟的时候，答卷已经上交完毕。从学生的答题状况来看，非常糟糕，尤其是阅读理解题，分数相当低而且答题也不规范。很多学生的阅读题答卷空白。
        分析学生低水平阅读理解能力背后的原因，我们可以从学生所受的外部环境的影响以及自身情况，还有语文阅读本身的特点来探讨得知。
        （二）教师程式化的阅读教学模式
        案例二：在阅读试题试卷讲评方面，绝大部分老师会先把阅读答案复印下发给学生让学生们先自己看答案，让他们能在讲解时候跟着老师思路走。在实际操作上，学生们大都只顾着低头抄答案，而老师讲解则被看作是可有可无的了。
        在长期的应试教育影响下，老师习惯于进行程式化的阅读教学模式。这种程式化教学模式重结果轻过程体现在课文的导入过快，提问时候引导不够，没给学生足够的时间进行思考，造成讨论不充分，结论过早抛出，结束草草收兵，事实上还是属于教师的一言堂，没能体现学生学习的主体性[2]。
        （三）学校对学生的课外阅读缺乏正确引导
        案例三：在课外阅读的调查中，我们发现极少部分学生对经典名著以及课本教材感兴趣，男生大都热衷于科幻、武侠、暴力小说以及幽默漫画，女生则钟情于言情、浪漫小说和美图漫画，而学校对于学生感兴趣的这些书刊是持反对态度、予以没收的。
        在调查中，笔者了解到，学校方面对课外阅读的态度是不予支持的，一方面表现在对学生课外阅读指导的缺失，放任不管；另一方面，对学生阅读的课外书，诸如小说、杂志、漫画、手机网络媒体等进行禁止。

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        二、中学生语文阅读能力培养的措施和对策
        为切实解决中学生语文阅读能力培养当中存在的问题，改变学生低水平阅读能力的现状，提高学生的阅读能力，笔者结合教育学理论、教育实践当中的一些案例和做法，提出几点建议和对策。
        （一）改变程式化阅读教学模式，把思考权还给学生
        在程式化阅读教学模式的影响下，学生长期依赖老师的讲解，独立思考的能力得不到很好发展。要改变这种状况，首先要求教师正确处理师生之间的关系，要确保学生的主体地位的实现的师生关系，把课堂交还给学生，把思考权交还给学生[3]。具体做法是：
        首先，在具体的课堂阅读教学当中，找准文章的切入点，确定重点，挖掘亮点，而不应千篇一律地走程序，面面俱到的进行教学。
        其次，在教学的过程中，特别是提问的环节，要给学生充足的时间去阅读思考，让学生有时间真正进入文本，并结合自身的体验去理解文章。
        最后，阅读教学要以思维训练为中心，引导学生积极的思维活动，在教学中注重“阅读—思考—质疑—引导—解疑”完整的思维过程。
        （二）引进“人生语文”新理念，给学生更多的人文关怀
        在《语文月刊》2016年2月版，全国特级教师陈继英的《让人生因语文而精彩—“人生语文”节目理念的理论与实践的构想》一文中提到：“人生语文理念，主要是指语文教学要为学生人生发展奠定语文基础，通过听、说、读、写、思的能力训练，提升学生的语文素养，构建学生人生发展的精神家园。” [4]
        （三）反朴归真，重视学生的诵读，还课堂朗朗书声
        研究发现，诵读是学生与文本直接对话的主要途径，也是培养语感、提高素养的必由之路只有让学生诵读、直接与文本对话，才能让他们充分感受到文学的魅力、获得审美的愉悦[5]。
        （四）加强课外阅读指导，优化学生阅读结构，营造良好的阅读环境
        著名教育家叶圣陶也说过：“单教教科书还不够，必须找与各种科目有关的课外读物来看。”因此课外阅读的指导，优化学生的阅读结构，并为他们营造良好的阅读环境。
        首先，学校要倡导“多读书，好读书，读好书”，营造良好的阅读氛围，对学生的课外阅读进行正确引导，适时开办一些读书笔记评比、读书征文比赛、朗诵比赛、广播美文选评等活动。
        其次，作为语文老师要端正对课外阅读的认识，支持和鼓励学生进行课外阅读，对于学生的课外阅读要予以正确指导。比如倡导建设班级小型图书馆，开设班级读书会等，形成课堂教学与课外阅读相互促进、良性循环。
        综上所述，提高学生阅读、学习的兴趣，合理优化中学生的阅读结构，切实提高中学生的阅读能力，为中学生的生涯发展奠定语文阅读基础，这是努力提高学生语文学习能力的一大突破点。语文教育工作任重而道远，因此需要教育工作者不断开拓创新，寻求新的教育方向，促进学生与教师更大的进步。
【注释】
[1]全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）
[2]赖莉．高中语文阅读能力的分析与培养 [J]．科教文汇，2008.02（中旬刊）
[3]刘芳．提高高中生语文阅读能力的思考 [J]．文教资料，2007年4月号中旬刊
[4]陈继英．让人生因语文而精彩 [J]．语文月刊，2010年2月版．第4页
[5]彭少庆．让语文课堂书声琅琅起来 [J]．语文教学与研究，2011年2月版．第55页
【参考文献】
[1] 陈玉秋．思维学与语文教育[M] ．桂林：广西师范大学出版社，2007年8月第1版
[2] 冯晴．阅读教学与思维发展 [M] ．浙江：浙江教育出版社，2006年12月第1版
[3] 谢东．关于语文阅读能力培养的的理性思考[J]．语文学刊，2002年第1期．
[4] 陈元国．语文阅读教学探讨 [J]．语文教学与研究，2011年2月版．