探究自导六步法在小学四年级数学教学中的应用

发表时间:2021/1/28   来源:《教学与研究》2020年10月第30期   作者:翁颜彩
[导读] 小学阶段是学生学习生涯中相当重要的一个阶段,学生对于小学知识的掌握程度决定了其是否为今后的学习生活奠定了坚实的基础
        翁颜彩
        林尘镇坦塘小学 广东省 化州市 525143
        摘要:小学阶段是学生学习生涯中相当重要的一个阶段,学生对于小学知识的掌握程度决定了其是否为今后的学习生活奠定了坚实的基础。数学学科是小学教学中的重中之重,不同于语文等学科,数学重在理解与掌握,对于大部分学生而言,学习数学是一件困难的事情。因此就需要教师掌握方法,引导学生一步步的进行数学知识的学习,下文将以小学四年级阶段为例,探寻自导六步法在教学中的实践应用。
        关键词:小学数学;课堂教学;自导六步法
        引言:
        一堂好课离不开得当的教学方式,良好教学方式的应用可以使学生更好的理解知识并掌握,对于数学学科而言,将自导六步法应用于教学可以在很大程度上提升教学效果,由于数学知识的复杂性,需要学生不仅要掌握相关知识,还要进行深入的探索与思考,因此,许多学生对学习数学都存在着一定的畏惧心理。而自导六步法则是在学生理解的基础上带领学生一步步的进行深入的探索,有利于建立学生对于学习数学的兴趣,下文将对此展开详细探述。
        一、自导六步法的含义及在小学数学教学中应用的优点
        自导六步法分为六个步骤即:引导、自学、答疑、归纳、巩固与练习。这六个环节之间是紧密联系的,一层一层的向上递进,从而最终得到知识。不同于传统的教学方式,强调教师为重,整个过程中都是教师在主导学生,这样不利于学生自主学习能力的养成。而自导六步法则改变了传统教学方式中教师为重的特点,而是强调了学生自身的学习与归纳能力,在整个过程中,教师只是担任引导与答疑的角色,引导学生一步步的探索知识,让学生参与到整个学习过程中,从而让学生感到数学的学习并不是枯燥无味,让学生带着好奇心进行知识的探索。
        自导六步法在小学数学课堂中的应用是十分有必要的,数学学科具有一定的系统性,每个环节的知识之间都是相互联系,紧密相关的,因此教师便可利用自导六步法,引导学生进行过往知识的回顾。传统的教学方式不利于学生知识思维的建构,而利用自导六步法,学生通过自学、归纳与练习可以对知识有一个系统的了解,从而建立自身的思维,对问题进行解答,由于学生与学生之间学习能力的差异,在学生遇到知识理解过程中的瓶颈时,教师要及时的进行解答,从而便利学生理解知识,通过自导六步法,能够更为系统且明确的让学生获取知识,小学四年级作为一个承上启下的阶段,运用自导六步法进行教学能够使学生更好的巩固知识,从而更好的接受知识,为今后的数学学习做好充分的准备。
        二、自导六步法在小学四年级教学中的实际应用
        (一)教师要做好“领航者”,引导学生进行学习
        在整个教学中,学生是课堂的主体,是学习的主人,但是在传统的教学模式中,往往都是教师主宰课堂,教师在台上讲,缺乏与学生之间的互动,想当然的认为学生掌握了这方面的知识,却忽略了学生之间知识接受能力的差异性。从而造成“好学生更好、坏学生更坏”的糟糕局面。
        在自导六步法中,强调了教师的引导作用,教师要将课堂“还”给学生,引导学生自己进行学习,教师则作为一个“领航者”的角色,引导学生进行知识的回顾,并引导学生开启新知识的学习,给学生指出学习的重点及难点,学生自学的过程中,若学生遇到了不理解的知识点,教师也要及时的进行解答。

比如在学习《三位数乘两位数》时,教师要先说明这与三年级知识中的多位数乘一位数的区别,带领学生温故旧知识。再给学生讲解三位数乘两位数的具体概念、运算时的步骤等,教师要逐步引导学生掌握这些基础的知识,并且能够自己熟练应用并掌握这些知识。教师还要引导学生主动说出自己对于知识哪方面还不太理解,教师则对此进行解答,从而消除学生的疑问。在教学过程中,教师要做好“领航员”的角色,引领学生一步步的畅游知识的海洋。
        (二)学生才是课堂的“主人”,强调学生的主体地位
        学生在课堂中不单单只是参与者,更是课堂的“主人”,学生才是新知识的接受者,因此就需要教师转变教学方式,将课堂“还”给学生,学生要参与到课堂之中才能使课堂更好的发挥效果。自导六步法中的自我、归纳等环节都强调了学生的主体地位,因此教师要让学生回归课堂,让学生与学生之间进行交流,用自己的方式进行知识的学习,并用自己的理解对所学知识进行归纳与总结,强调学生的主体地位可以更好的培养学生的自主学习能力,并更好的使学生理解并掌握知识。比如在学习《角的测量》时,教师便可让学生自行组成小组进行讨论,让学生自己使用量角器对角进行测量,并记录数据,学生小组之间也可进行分享,分享自己的测量方法。在学生结束学习之后,教师要引导学生根据自己的理解对本节课知识进行系统的归纳,归纳这一环节不仅仅让学生对整节课的知识又进行了一遍回顾,而且在一定程度上加深了学生对知识点的印象,使学生更为牢固的掌握了知识点。
        (三)重在练习,提升课后的练习量
        掌握知识是远远不够的,只有掌握知识才是学习数学的重中之重。练习是十分有必要的,通过练习,学生能够更好的掌握理论知识,并对其熟练运用。因此教师要适当提升课后的练习量,比如在学习《除数是两位数的除法》这一课时,学生在掌握完运算技巧之后,教师就可以在课堂中及课下适当布置一些练习题让学生进行知识的巩固,让学生在做题的同时温故课堂中学习的知识,及时对知识进行回顾,课下的学习也不能忽视,由于处于小学阶段的学生天性还是爱玩,在课下缺乏教师进行督促,不会自己对知识进行回顾,因此就需要教师布置一定量的课后练习题让学生进行训练,由于计算题需要练习一定的题量才会提升计算的准确程度及速度,因此,适当提升课下的练习量是十分有必要的。
        三、结束语
        对于小学阶段的数学学习而言,要求教师要运用一定的教学方法来提升教学效率,自导六步法通过一系列系统的学习让学生进一步掌握相关知识,在整个过程中,教师要做好“领航员”的角色,带领学生一步步的深入知识,及时解答学生对于学习中的疑问,打消学生对于学习数学的恐惧感,持一颗好奇心进行数学知识的学习,使学生自主进行知识的了解,并及时对知识点进行归纳与总结,从而更好的理解及掌握知识。
        参考文献
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        [4]谷有万.自导六步法在小学三年级数学教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报,1987(02):78-80.
       
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