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探讨培养幼儿合作意识与能力的有效途径

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：金雅芳

[导读] 近年来，无论幼儿园，还是家庭、社会都非常关注幼儿教育的发展状况，特别是关于幼小衔接、家园合作等具体问题。所以作为幼儿教师，我们不难发现，每个孩子的发展状况都是不一样的，有的幼儿社交能力发展的较好，他能很好的和同伴交往；有的孩子具有某些方面的特长，比如，画画、跳舞、跑步、手工等能力，这些能力发展上的差异，就需要我们教师仔细观察每个幼儿的实际情况，加强引导，让每个幼儿都能在原有的基础上体验收获的进步。

浙江省绍兴市越城区斗门街道敬敷幼儿园金雅芳

摘要：近年来，无论幼儿园，还是家庭、社会都非常关注幼儿教育的发展状况，特别是关于幼小衔接、家园合作等具体问题。所以作为幼儿教师，我们不难发现，每个孩子的发展状况都是不一样的，有的幼儿社交能力发展的较好，他能很好的和同伴交往；有的孩子具有某些方面的特长，比如，画画、跳舞、跑步、手工等能力，这些能力发展上的差异，就需要我们教师仔细观察每个幼儿的实际情况，加强引导，让每个幼儿都能在原有的基础上体验收获的进步。基于此，对培养幼儿合作意识与能力的有效途径进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿教育；合作意识与能力；重要性；有效途径
        引言
        幼儿在进入幼儿园之后会面临着社会化教育的有效改变，教师培养幼儿的合作意识属于社会化进程中的重要因素。在当前的幼儿教育工作中，部分教师忽略了培养幼儿合作意识的重要性，导致幼儿在游戏玩耍中不顾及他人的感受，可能会无法融入集体，无法使幼儿身心健康成长。对于这一情况，教师必须要为幼儿构建合作的学习契机，引导幼儿进行沟通交流，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的探究能力与合作水平。
        一、幼儿合作行为的相关概述
        合作，是指为了能实现共同目标或者共同利益，两个或两个以上的个体自愿的结合在一起，并通过相互之间的密切配合和协调最终实现共同目标，个人利益也得到满足的一种社会交往活动。合作并不是单一的一种行为表现，涉及到合作情感、认知、技能、行为等多种方面合作意识是指个体对于共同行动及行为规则的情感与认知，是合作行为产生的一个重要基础。幼儿的合作行为，主要是幼儿与同伴之间，在学习、生活、游戏中可以通过合作、协商解决遇到的问题，顺利完成某项任务或达到某个目标。在对幼儿进行合作行为培养的过程中，关键是要促使他们具备合作精神，引导他们学会应该与他人如何相处，从而塑造形成健全的人格。现在许多幼儿都缺少与其他同伴合作的意识，在遇到困难的时候不去寻求帮助，看到他人遇到困难也不主动给予帮助，或者不具备与同伴互动沟通的有效方式，因此如何提高幼儿的合作能力是幼儿教育工作者需要探索研究的课题。
        二、培养幼儿合作意识与能力的重要性
        “独”顾名思义单独的意思，用在生育上便是“独生”，也就是只生一个，自从计划生育这一基本国策推出并实行以来这个“独生”也逐渐流行起来，因此而导致的独生子女的比例随之增高，因为“独生”每个孩子成了家里的宠儿，父母惯着爷奶溺爱，让这群“特殊”的孩子生活在一个被宠坏的不良氛围中，在这种影响下很多孩子日益形成了不良的“以自我为中心的”思维，任何事任何想法都以自我为中心.而在当代社会下无论在生活中还在是以后的工作中我们都倡导“合作”、“交流”、“团结”，很明显这些孩子所吸收的与之大相径庭，而这种不良的吸收将形成不可挽回的恶性循环，或许在将来我们的孩子都会变得孤僻，独立、任性、自我，甚至他们与人之间的交流都无法进行，而幼儿是我们祖国的花朵，我们不能将他们培育在一个阴暗的环境中。在以后的社会发展中，我们与“合作”形影不离，一方面我们要有自己独特的思维能力，另一方面，人与人之间的交流合作又显得尤为重要，无论是在想法还是在实际操作中都不可避免。
        三、幼儿合作行为培养的问题
        （一）教师行为与家长教育
        影响幼儿合作行为发生的客观原因可以归纳为教师行为与家长教育。一方面，由于独生子女等政策和环境因素的影响，幼儿在家庭中的合作发生条件不足，幼儿只能和家长进行合作。而同时，家长在心理和行为上具有支配幼儿的心理，导致幼儿表现出合作的倾向程度更低。幼儿对父母的依赖程度越高，家庭内部的合作行为发生的概率也越低。另一方面，在教师对幼儿进行教育的过程中，由于幼儿心理发育不完全等，幼儿很难自主产生合作行为和合作意识。一些试验研究表明，幼儿真正能够形成合作意识是在7岁左右，这对幼儿教师开展教育引导工作带来了一定的挑战。
        （二）欠缺合作方法
        在幼儿园区域活动中，有部分幼儿比较喜欢参与课堂活动，也愿意和其他幼儿一起分享自己的见解，并共同完成任务，甚至有的幼儿还可以主动帮助其他有困难的幼儿进行游戏。但是，在其主动沟通的过程中，会以不会协调、不会沟通、言语冲突等问题而与他人出现矛盾冲突。当遇到问题和冲突的时候，他们只会借助告状或者攻击性的行为解决问题，这就是典型的欠缺合作方法的表现。

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        四、幼儿教育中培养幼儿合作意识与能力的途径
        （一）游戏提升合作能力
        游戏是培养幼儿合作交往能力最有效的活动，在游戏中幼儿可以逐步摆脱家庭中以自我为中心的角色。充分挖掘游戏自身的优势因素，多途径培养幼儿的合作行为。幼儿天生活泼好动，喜欢游戏，那么教师就可以充分利用幼儿的这一特点，通过组织游戏的方式来为幼儿提供合作的机会，要让幼儿承担一定的游戏任务，更能够激发幼儿的团结合作意识。例如，比较常见的体育合作游戏——两人三足这种游戏必须让两名幼儿保持高度的默契，并且还要有着坚持不懈的精神，才能够成为胜者。也可以组织幼儿进行一些趣味性的角色扮演游戏。例如，“医生与患者”角色扮演游戏，由一名幼儿扮演医生，三名幼儿扮演护士，还有几名幼儿扮演患者。在合作治疗的过程中，他们不仅收获了快乐，明白了健康的重要性，也懂得了如何与他人合作才能利己利他，感受到与同伴之间进行合作的确比一个人单独游戏更加丰富、有趣。
        （二）家庭、幼儿园密切配合
        在幼儿教育中，除了可以幼儿教育中展开合作教学，我们还可以在家庭中让幼儿的父母带领幼儿展开合作教学，这就可以产生“双向教育”的教学效果。并且，幼儿教师需要让父母注重自己在教学活动中的言行举止，因为幼儿往往会学习父母表现出的言语动作，如果父母可以在活动中表现出积极合作、互帮互助的行为，幼儿也会相应地模仿学习，这就达到潜移默化地教育效果。要达成这个目的，需要父母在家中做好幼儿合作学习的榜样，从而可以促进幼儿在合作中成长。
        （三）促进幼儿的异性合作
        在幼儿合作行为和合作形式中，异性的合作方式也是重要的组成部分教师和学校应该与家长进行主动沟通，增加幼儿与同性、异性之间的合作。首先，教师可以制定小组合作的模式，安排男女搭配成为一个小组，以小组的形式来参加课堂活动或课外活动。这种合作的方式有利于增加幼儿对他人行为的理解能力，促进幼儿身心更健康地发育。其次，学校还可以组织家长和幼儿一起参加合作，安排母亲和女孩为一组、父亲和男孩为一组，参加学校组织的教育活动。这种组合方式新颖，能够锻炼幼儿和父母之间的亲子关系，使幼儿在活动的过程中体会到更多的乐趣。最后，通过小组合作的方式，可以使幼儿体会到合作与竞争，有利于在班机内部形成较好的学习风气，推动幼儿相互促进、相互进步。教师要善于运用合作与竞争，使幼儿的身心健康成长。
        （四）发挥榜样的作用，在模仿中坚持合作
        幼儿具有很强的模仿能力，榜样的力量是无穷的，所以应该注重发挥榜样的作用，促使幼儿们学会合作。幼儿教师与幼儿的接触的时间很多，在孩子们眼中也是值得尊敬和信赖的人，教师的一言一行都可能会被幼儿模仿，比如，教师之间的关系是否融洽，能否分工配合，这些实际上都会对幼儿产生影响。因此，幼儿教师首先要将自己树立为一个良好的榜样，要有责任感，严格要求自己，在教职工体育运动会上要积极与其他教师一起合作，为其他队友加油，这样都会给幼儿留下深刻的印象，促使他们懂得应该与同伴和谐相处，相互团结合作。另外，同伴的榜样力量也是伟大的，虽然每个人都不是完美的，但又具备独特的闪光点，所以教师要引导幼儿们注意观察发现身边小朋友身上的优点，给予赞赏和肯定，并且要向他们学习，学习要懂得分享与合作的良好品质，建立深厚的同伴友谊。
        （五）反思评价，厚积薄发，让师幼与课改共成长
        活动后，教师相互交流遇到的问题，进一步了解自己开展课程的有效性、适用性，思考调整教学方法和内容的必要性。同时，教师会识别本班幼儿的多元智能。教师在课程实施过程中重视记录的作用，采用自然方法进行评价，以平时观察获得的具有典型意义的幼儿行为表现和积累的非典型性行为作为评价幼儿知识、技能、情感、社会性等的重要依据。
        结束语
        综上所述，幼儿教师可以通过多种方式给幼儿灌输合作意识，让幼儿可以在多种环境中进行合作活动，促使幼儿可以在活动中产生帮助他人、协助他人的意识。同时，幼儿教师可以联合幼儿的父母，共同做好幼儿学习的榜样，使得有利于加强幼儿合作学习能力，这就为幼儿教育提供有利条件。
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