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合理运用多媒体技术优化幼儿园五大领域教学

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：叶合萨·翁别提

[导读] 在教学改革新时期，幼儿园也应积极吸纳教学改革思想，完善幼儿的学习环节，在课堂教学和活动开展过程中同步要引进先进的模式和有效策略。幼儿园五大领域教学中应主动与多媒体形式融合，课堂活动开展应主动与先进思想体系融合，通过优秀氛围和活动环节的构建，让五大领域教学效果得以显现。通过五大领域优化教学形式，增强幼儿的自主参与意识，能够让幼儿在活动参与和学习中养成优质习惯。基于此，文章中主要分析了多媒体视角下幼儿

新疆布尔津县禾木哈纳斯蒙古族乡第一中心幼儿园叶合萨·翁别提

摘要：在教学改革新时期，幼儿园也应积极吸纳教学改革思想，完善幼儿的学习环节，在课堂教学和活动开展过程中同步要引进先进的模式和有效策略。幼儿园五大领域教学中应主动与多媒体形式融合，课堂活动开展应主动与先进思想体系融合，通过优秀氛围和活动环节的构建，让五大领域教学效果得以显现。通过五大领域优化教学形式，增强幼儿的自主参与意识，能够让幼儿在活动参与和学习中养成优质习惯。基于此，文章中主要分析了多媒体视角下幼儿园五大领域教学成效提升的有效策略。
关键词：多媒体；幼儿园；五大领域；优化；分析
        前言：在教学领域的不断发展和融合新时期，幼儿园为增强幼儿的总体学习水平和综合学习能力，践行多媒体教学理念、尝试新鲜有效模式，让原本传统课堂中的硬性引导方法、硬性活动环节活跃起来，与幼儿的实际需求和性格特点相吻合，简化幼儿教育活动环节，让复杂化的知识、生硬化的思想能够以动态化、多元化的体系呈现，调动和激活幼儿的感官意识，影响幼儿的学习能动力，激活幼儿的好奇心，强化幼儿的学习成果。
        一、融合多媒体，培养幼儿的理性精神及学习动力
        多媒体与幼儿在日常学习中的需求相吻合。教学改革思想要求幼儿园教学活动，培养幼儿的理性思维态度、以及科学学习精神。因此，教师应将多媒体融入到日常引导中，通过多媒体诠释相应的理论知识，将抽象化、复杂化的内容直观形象呈现在幼儿面前，以此解决幼儿在活动参与中知识学习中的困难，丰富幼儿的想象力，激活幼儿的创造力，培养幼儿的观察精神[1]。
        例如：教师根据毛毛虫变成蝴蝶的过程，培养幼儿的探索精神和科学精神，可以通过多媒体的视频形式和图片形式，减少传统课堂内幼儿抗拒参与的陋习现象，部分幼儿害怕毛毛虫，毛毛虫实际引进幼儿园的活动引导过程也带有一定的安全隐患。因此，通过多媒体弥补上诉问题、弥补上述缺陷，能够有效为幼儿创建宽泛性的环境，让幼儿在视频、图片的观察中形成对比思维，能够简单、直观呈现重点知识，活跃课堂教学状态，便于幼儿完成相应知识内容的理解。
        二、融合多媒体，培养幼儿的健康品质
        在幼儿园日常引导中要塑造幼儿养成健康品质、养成优质习惯。幼儿园重视维度的创新和模式的精心设计，将多媒体引进幼儿园引导环节，让幼儿能够感受到新时期、新方法带来的优秀学习模式。基于幼儿的不同性格、不同学习需求，幼儿园教师结合多媒体的动画展示形式，让幼儿养成优质习惯、形成健康品质，能够为幼儿日后的成长创建基础，有助于幼儿身心全面发展[2]。
        例如：幼儿园教师可以将多媒体的动画展示形式呈现在课堂中，当培养幼儿养成良好卫生习惯、进食习惯和文明礼仪习惯时，通过动画片的展示，让幼儿理解上述优质习惯养成的意义和价值。

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通过对比方法假设：“小白兔讲文明、懂礼貌，得到老师和同学的喜爱，按时吃饭、注意个人卫生所以小白兔的学习成绩优异、身体健康、森林里的小动物朋友都喜欢她”；“小老虎不懂文明礼貌、个人卫生习惯差、不按时进食因此小老虎经常生病，大家都不愿意和小老虎玩耍”课堂教学内，通过小老虎和小白兔的动画片形式，采用对比方法让幼儿形成正确思想，促使幼儿主动改正自身行为习惯上的不足，推动幼儿理解能力的提升。
        三、融合多媒体，培养幼儿的审美感知能力
        幼儿园教师要不断培养幼儿的审美感知能力，通过模式的塑造、通过多媒体形式的引进，让幼儿善于感受美、体会美、形成美术学习的基本素养。教师可以结合幼儿园日常引导活动，设置不同的主题，让幼儿能够通过动手操作形式，在相应主题内容的开展中净化幼儿的心灵，以实践与多媒体活动的融合，塑造幼儿的审美感知能力[3]。
        例如：教师可以在多媒体中展示“新年”的主题，让幼儿以新年为基本视角，为家庭中成员制定不同的礼物，可以通过多媒体展示不同的礼物形式，通过多媒体为幼儿展示不同的礼物制作工具，或新年中的特色食物、饰品、习俗等。随后，为幼儿实际发放工具，让幼儿模拟多媒体展示的礼物形式或充分发挥自己的想象力运用不同的颜色制作不同的礼物，送给家中的长辈和亲人、及自己的好朋友，在此基础上锻炼幼儿的动手操作能力、审美感知能力，让幼儿善于发挥美、塑造美、体会美。
        四、融合多媒体，培养幼儿的语言表述能力
        幼儿园教学引导过程要注重幼儿语言表述能力的培养，强化幼儿在知识学习中的总体体验。课堂教学内教师可以通过多媒体让幼儿集中注意力，通过多媒体让幼儿主动表达、善于表达。以多媒体的灵活性，构建多元化的教学课堂和活动开展环境，为幼儿语言能力的形成创建基础氛围，让语言成为幼儿需求表述、情感表述的主要用具。
        例如：教师可以通过多媒体设置一定的实践活动，在多媒体中展示“看看周围环境”的实践主题，让幼儿通过对周围学习环境、生活环境的观察，主动在分享活动和实践探索活动中描述自己看到的不同美景、不同的人和事。课堂教学通过实践活动都有效召开，在多媒体领域中为幼儿创建分享环节，可以在不同幼儿的表述中，通过多媒体形式展示该名幼儿的照片、基本介绍和性格介绍、喜好介绍，增进幼儿之间的彼此了解，在分享中提升幼儿的语言表述能力。
        结语：综上所述，在幼儿园五大领域教学中，教师积极引进多媒体形式，为幼儿塑造优秀、宽泛的环境，激发幼儿在知识学习中的兴趣，能够调动幼儿在知识学习中的激情和热情，强化幼儿在活动学习中的参与欲望，通过不同维度对幼儿实施指引，为幼儿提供宽泛性的环境让幼儿在更加活泼、更具状态化的课堂教学内领略知识，让幼儿更加主动探索学习内容，为幼儿的茁壮成长和进步创建条件基础，让幼儿在课堂知识学习中和活动参与中养成优质习惯，为幼儿日后的学习和成长创建条件。
参考文献：
[1]杨稀雯.音乐审美移情在学前教育的应用研究——基于音乐教育的幼儿家国情怀培养探索[J].黄河之声,2020(18):114-115.
[2]赵光伟.从墙面环境创设看《3～6岁儿童学习与发展指南》的落实——以河南省级示范园为例[J].上海教育科研,2020(02):89-92.
[3]杜春娟.地方高校学前教育专业“五大领域”在开展课程融合教学模式中的问题探讨——以呼伦贝尔学院为例[J].成都师范学院学报,2019,35(08):62-65.