田俊江
河南省济源第一中学 河南济源 459000
摘要：纵观历史长河中不乏杰出的物理学家，他们为科学事业的探究献出了毕生精力，这值得我们学习和钦佩。在新课程教育改革的背景下，以培养学生物理核心素养的高中物理教学成了当今教学的重点，也是高中物理教学的难点。因此，在开展高中物理教学的过程中，教师要注重引用物理历史故事和内容，以此来培养学生正确的人生价值观和对物理学科的态度，从而使他们树立正确的发展方向，为自身的未来发展打好基础。
关键词：核心素养；高中物理；德育教育
高中时期的学生正处在人生成长和发展的关键时期，并且他们即将参加人生中比较重要的考试。而物理学科作为高考的重要组成部分，提高学生的物理成绩不仅是当今高中物理教学的重点，更是现阶段物理教学的目标和方向。当然，物理学科的价值和作用不仅仅是为了让学生在考试中取得好成绩，更重要的是要培养学生严谨的科学态度、使学生树立正确的人生价值观，以此来促进学生的全面发展，而这些正是高中物理核心素养的重要组成部分。因此，作为高中物理教师要积极的引入物理学历史开展教学，以此来实现高中物理教学的改革，使学生感受到物理学科的重要性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
一、现阶段高中物理教学中存在的问题
（一）理论教学偏多，实践教学缺少
从现阶段的高中物理教学现状来看，在具体的教学中部分教师过度重视学生的考试成绩，所以在课堂上为了讲述更多的知识教师盲目向学生灌输知识。但是从物理学科的特点来看，该学科是一门具有较强实践性的学科，想要学好物理需要在教学中开展相关的实验教学。但是某些教师为了提高学生的考试分数盲目的进行知识的灌输，所以导致实验教学缺少，而物理学科又是一门以实验为基础的学科，所以实验的缺少严重影响了物理教学质量的提高，也影响了学生的学习兴趣，长期处在理论知识的学习中势必会降低学生的学习积极性，最终不仅影响了学生的学习成绩，更影响了高中物理教学中培养学生的核心素养和物理历史发挥其作用和优势。[1]
（二）学生的主体地位没有得到凸显
灌输式教学的存在和理论知识教学的严重导致学生的主体地位得不到凸显。虽然最近几年一直在强调新课程教育改革，并且新课改中明确提出了教学的开展要以学生为主体，但是部分教师迫于考试制度的压力在实际教学中依然以提高学生的考试分数为重点，盲目的灌输知识忽略了学生在课堂教学的中的主体作用。此外，有些教师在教学中虽然注重教学模式的改革和创新，并且积极的运用互联网信息技术开展教学，但是却又过于依赖互联网信息技术，甚至某些教师使用的不够恰当导致课堂成了教师和互联网信息技术的课堂，学生成了旁观者，在这种学生的主体地位得不到凸显的教学中怎么能培养学生的核心素养呢？
二、核心素养下高中物理教学德育价值取向的重要性
随着社会和科技的发展，当今社会对人才的需求不仅仅需要学生掌握高技能，同时也需要学生具有高尚的道德品质和个人素养。因此，为了促进学生道德品质的提高，素质教育的开展成了当今教学的重点。而德育教育作为素质教育的重要组成部分，它不仅培养着学生的道德品质和个人素养，同时也充分的发挥了各个学科教学的作用和教材的优势。比如在高中物理教学中，物理历史学德育价值取向的教学就是很好的代表。因此，在核心素养的高中物理嗜血的与价值取向教学不仅可以提高学生的道德品质和个人素养，同时也可以为社会、为企业培养出更多的人才，也促进新课程教育改革和德育教育的开展。
三、核心素养下高中物理教学德育教育开展策略
（一）在课堂中结合教学内容引入物理名人激励学生
想要在高中物理教学中开展德育教育，培养学生的物理核心素养，这就需要高中物理教师在教学中注重结合教学内容引入物理名人相关的故事开展教学，以此来激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，也让学生学习物理学家身上的品质和精神，从而达到激励学生努力学习的教学效率，使学生树立远大的理想，并且为实现理想而奋斗，进而实现培养学生物理核心素养的教学。[2]例如在开展人教版高中物理《牛顿运动定律》这一课程教学的时候，在具体的教学中教师就可以引入著名物理学家牛顿的故事开展教学，通过讲述牛顿的相关故事来帮助学生树立正确的人生价值观和目标。比如我在开展本节课程教学的时候讲述了牛顿在发现和总结运动定律时候的故事，通过讲述牛顿投身物理科学研究的精神和品质来感化学生，使学生学习牛顿的精神品质，以此来培养学生严谨的科学态度和精神，这既可以达到培养学生物理核心素养的教学目的，又可以发挥物理史学的价值，使学生的道德品质和个人素养得到提升。
（二）运用多媒体信息技术拓展教学内容和物理故事
互联网信息技术在教育教学中的运用即打破了传统教学模式的局限性，另一方面也实现了教学资源的贡献和信息的即时沟通。因此，在开展高中物理教学的过程中，为了发挥物理史学教育的作用和优势，达到培养学生道德水平和个人素养要自己核心素养的教学目的，教师可以利用互联网信息技术搜索网络上的教学资源，通过网络上的教学资源来拓展知识内容，开拓学生的视野，又能丰富学生的知识积累，从而让学生感受到物理学科的魅力，改变学生对物理学科的态度，达到培养学生物理核心素养的教学目的。例如在开展人教版高中物理《万有引力与航天》这一课程教学的时候，在教学过程中教师就可以利用互联网信息技术展示航空航天的一些图片和视频，也可以展示世界以及我国航天技术的发展，再或者教师可以展示航空航天一些比较著名的历史人物等等，这都是利用信息技术开展拓展性教学的体现，也是物理史学发挥其作用和优势的途径。通过展示这些内容来帮助学生树立远大的理想，同时也可以让学生感受到物理学科的乐趣，从而激发学生学习物理学科的兴趣，实现培养学生物理核心素养的教学目的。[3]
（三）在实际生活中感受物理给生活带来的作用和影响
物理是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者可以说物理知识源自于生活而又用之于生活。因此，想要培养学生的物理核心素养教师可以结合学生的实际生活开展教学，并且通过实际生活中的物理知识进行联想，从而使学生联想到物理名人和故事。比如在学习人教版高中物理《摩擦力》这一课程教学的时候，教师就可以结合学生的实际生活开展教学，比如可以让学生想一想为什么汽车轮子可以转圈、但是正方形就不能转呢？通过结合学生的实际生活开展物理教学一方面可以让学生认识到物理对生活带来的影响，之后教师在引入物理名人事迹进行教育，这样既可以引导学生学习这些物理名人和事迹、也可以培养学生解决问题的能力和物理思维，而这些都是高中物理核心素养的重要组成部分，更是高中物理历史发挥其作用和优势的途径，对学生的未来发展有着深远的影响。
结束语：
总而言之，核心素养下的高中物理史学教育德育价值取向教学的开展一方面是高中物理教学改革和创新的方向，也是现代化高中物理教学的红点和实现素质教育的重要途径。因此，作为高中物理教师要认识到培养学生核心素养的重要性，认识到物理学史德育价值取向教学的重要性，并且注重改变传统的教学观念和方式，以新思想、新方式开展高中物理教学，从而促进高中学生的全面发展。
参考文献：
[1] 陈文莉,黄蕾,莫一新.浅谈物理概念教学过程中学生核心素养的培养--以"科学探究：物质的比热容"教学为例[J].中学物理（初中版）.2019,(4).15-17.
[2] 温永银.核心素养下微案例教学在高考物理复习中的应用研究[J].考试周刊.2020,(29).123-124.
[3] 宋希波,田成良.核心素养视域下的物理概念教学--以"磁感线"为例[J].中学物理（初中版）.2019,(7).42-43.
本文系济源市基础教研室一般课题《以核心素养为导向的高中物理学史德育价值研究》（编号:JY190602）的研究成果之一。