赛牙力姑·买买提明
第三师图木舒克市五十一团第一中学 新疆图木舒克 843000
摘要：在新课改的背景下，初中化学教学模式和教学观念也在不断的发生变化，现代化的初中化学教学不仅要培养学生的逻辑思维能力和探究能力，还要注重培养学生的化学实验能力，因为实验是化学学科的重要组成部分，同时也是促进学生动手能力和逻辑思维能力提升的重要途径。因此，初中化学教师要加强对化学实验教学的重视，注重开展趣味性的化学实验教学，从而使实验教学可以激发学生的学习兴趣，吸引学生积极的参与到化学实验中。那么如何才能开展趣味性的化学实验教学呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：初中化学；趣味性实验；教学策略
初中时期的学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要抓好教学契机，注重激发学生的学习兴趣和主动性。而对于初中时期的学生来说，只有具有一定的思维能力和探究能力才能自主的进行学习和探究。但是从目前的初中学生的现状来分析，很多学生的实验能力和探究能力较低，所以广大初中化学教师要发挥好化学学科的作用和优势，注重开展趣味性的化学实验教学，从而使学生的实验能力和探究能力得到提升和培养，为未来的学习和发展奠定基础。
一、现阶段初中化学实验教学中存在的问题
（一）教师对化学实验教学缺乏足够的重视
从目前的初中化学实现教学的现状来分析，部分教师在教学过程中对化学教学普遍缺乏足够的重视。比如对我校初中化学教学的现状来看，很多教师在教学过程中过度重视学生的考试成绩，所以在开展化学教学的过程中将更多的时间都用来进行理论知识的讲解，很少组织学生开展实验教学。此外，虽然在现行的初中化学教学中有些课程必须要通过实验才能进行教学，但是在具体的实验中教师忽略了学生的主体地位，这就导致学生参与实验的积极性受到了影响。此外，部分教师还认为初中时期的学生思维能力和判断能力较低，在实验中容易发生危险，所以很少让他们参与实验，也很少开展实验教学。而对于学生来说，长期的处在这种缺乏实验教学的过程中很容易导致学生失去学习的兴趣，对枯燥的化学知识和公式感到无趣，久而久之影响了学生的学习积极性，更别提开展趣味性的化学实验教学了。
（二）学生们的理解能力和思维能力较低
除了学校以及教师对实验教学缺乏足够的重视之外，在现阶段的初中化学教学中普遍存在的问题是学生们的思维能力和理解能力较低，所以在实验教学中教师需要付出更多的精力和时间进行引导。这就导致实验教学的效率受到影响，长期处在这种实验教学中更是无法开展趣味性的化学实验教学，所以影响了实验教学的开展，也影响了初中化学教学的开展。
二、初中化学教学中趣味化学实验的应用重要性
对于初中时期的学生而言，他们正处在活泼好动的时期。所以在教学中教师仅仅只依靠传统的板书式教学和理论知识的讲解是无法激发学生学习兴趣的。此外，化学是一门抽象的学科，很多化学知识教学的开展需要教师直观的展示教学内容，并且为学生提供更多亲手操作实践的机会，这样才能提高初中化学的教学效率。而趣味性实验教学的开展正符合这一时期的教学特点。此外，抽象的化学知识也需要实验才能进行学习，通过实验可以将抽象的知识更直观的展示出来，以便于学生更直观的理解和学习，这对教学效率的提升可以起到积极的促进作用，所以在初中化学教学中应用趣味性化学实验对教学质量的提升和化学教学改革都起到了重要的影响。
三、初中化学教学中趣味化学实验的开展策略
（一）将游戏和化学实验进行结合，提高化学教学的趣味性
在开展初中化学实验教学的过程中，想要发挥趣味化学实验教学的优势和作用教师可以将游戏引入到化学实验中，通过将游戏和化学实验进行结合来提高化学实验教学的趣味性。再加上初中时期的学生喜欢游戏、喜欢趣味性的教学，所以将游戏和化学实验进行结合可以大幅度提高学生们参与实验的积极性，以此来促进实验教学效率的提升。例如在开展人教版初中化学《人类重要的营养物质》这一课程教学时，在本节课程教学中教师就可以将游戏和实验教学进行结合。比如我在开展本节实验课程教学的时候就采用角色扮演的形式进行游戏。比如让一些同学扮演糖类、还有一些同学扮演蛋白质，还有一些同学扮演维生素等等，通过不同的学生扮演不同的营养物质，然后模拟人体需要的营养物质。通过这样的方式开展教学既可以增添课堂教学的趣味性，还可以将游戏和化学实验进行结合，从而提高学生们参与化学实验的积极性。
（二）创设生活化的实验情境，增添化学实验教学的乐趣
化学是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以在初中化学实验教学中教师要结合实际生活开展实验教学。通过创设生活化的教学情境来增添实验教学的趣味性。再加上初中学生对生活充满了好奇和求知，所以创设生活化的教学情境对提高初中化学教学的效率也可以起到积极的推动作用。例如在开展人教版初中化学《自然界的水》这一课程教学的时候，教师就可以结合学生的实际生活开展教学。比如我校多数学生都是维吾尔族的学生，而维吾尔族主要居住在新疆地区，但是新疆地区降水量较少，所以湖泊和河水少见，这个时候教师就可以利用维吾尔族生活用水的来源进行“自然界的水”相关知识点的讲解，使学生结合自己的生活认识到水资源的来之不易，从而培养学生们保护水资源的意识。在具体的实验教学中，教师可以通过实验来告诉学生们日常饮用水的过滤办法，使学生们可以结合自己的生活经验过滤纯净水，从而增添课堂趣味性，激发学生们参与化学实验的兴趣。
（三）运用多媒体信息技术展示实验现象活跃实验氛围
互联网信息技术的运用一方面可以打破传统教学观念的局限性，另一方面可以拓展教学资源，将抽象的化学知识变得更加直观和生动。因此，在开展初中化学实验教学的过程中，教师可以运用互联网信息技术直观的展示化学实验，并且互联网信息技术也符合当今学生的学习特点，所以运用互联网信息技术开展化学实验还可以增添化学实验教学的趣味性。例如在开展人教版初中化学《金刚石、石墨和C60》这一课程教学的时候，教师就可以利用互联网信息技术展示实验步骤。比如我在开展本节课程教学的时候利用多媒体信息技术展示了金刚石和石墨以及C60硬度的实验，通过视频中展示不同的方式来帮助学生更直观的认识金刚石、石墨以及C60的坚硬程度。虽然我班学生大多数都是维吾尔族学生，并且对金刚石、石墨以及C60的接触和了解较少，但是带着好奇心和求知欲他们的学习积极性非常的高涨，不仅营造了浓厚的学习氛围，同时也让学生们感受到了化学实验带来的乐趣，从而提高化学实验教学的效率。
结束语：
总而言之，初中化学教学中趣味化学实验的应用一方面可以激发学生们参与化学实验的积极性，另一方面可以将抽象的化学知识变得更加直观、生动，从而帮助学生更轻松的理解和学习。因此，作为初中化学教师要认识到趣味化学实验的重要性，并且积极的运用趣味化学实验开展教学，以此来开展高效的初中化学实验教学，促进学生的全满发展。
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