莫家骥
邓家铺名利完全小学 湖南省武冈市 422400
摘要：信息技术在教育领域内小学阶段数学学科教学课程中恰当而深入的应用，能够有力推动小学数学教学水平和教育质量更为快速而高效地实现提升。本文立足信息技术在我国教育领域内得到广泛推行和深入应用的的时代背景，以小学数学课程教学为研究对象，将如何提升小学数学教学有效性作为核心目标，结合课堂导入阶段、知识讲解阶段、课后复习阶段三方面视角，针对信息技术应用背景下小学数学教学有效性的提升策略展开了探讨，以期能够通过相关教学工作者的实践运用，实现小学数学教学成效的显著提升。
关键词：有效性；信息技术；小学数学；教学策略
结合我国当前社会信息技术方面发展水平的持续提升背景，可知在当前教育领域内，教师的教学工作也在先进信息技术的辅助与引领下实现了更高水平的进步。聚焦当前信息技术飞速发展的时代背景，小学阶段数学学科有必要以此为契机，着力推动自身教学有效性实现提高，在充分发挥信息化教学技术及手段优势的前提下，彰显数学学科教学风格，获取数学课程教学效果，促使小学数学课程教学与信息技术实现有机融合，最终完成更进一步提升小学数学教学质量和教育水平的关键任务。
1. 课堂导入阶段信息技术的教学有效运用
课堂导入环节是教师开展课程教学的首要性阶段，其同样也是影响甚至决定整节教学课堂流程能否实现顺利开展，整个课程知识能否得到高效讲授的关键性阶段，与此同时，课堂导入环节也承担着烘托课堂良好学习氛围，激发学生探究学习意识的重要职责。因此，教师唯有通过具备针对性与有效性教学举措的运用，实现对于课堂导入环节时间的充分把握，才能够效果良好地为学生奠定后续课堂开展过程中知识学习与理论研究的坚实基础。为使小学数学课堂可以通过课程开展达成良好教学成效，教师在教学导入环节的准备阶段就应当在清晰掌握当堂授课知识，明确了解课程教学要求的前提下，为学生安排恰当有效的课前导入环节，以便于学生在课前能够高效地完成所学知识回顾，思维灵感启发，学习氛围融入以及学习注意聚焦，保障学生在参与数学课堂学习中能够取得事半功倍的效果。而信息技术教学手段在小学数学课前导入环节的深入融合与有效运用，则能够帮助教师打破教学空间局限于教材内容束缚，立足更高视角实现对于课堂教学内容的丰富，层次的完善与范围的拓展，使教师在教学课堂工作开展过程中更为得心应手，使学生在数学学习参与中激发学习热情。
例如，小学数学教师在针对年、月、日这一部分课时开展授课时，就可以结合信息技术手段向学生展示现实生活中随处可见的日历表，并结合提出问题而为学生指引知识学习及探究方向的方式完成对于本节课程的课前导入。教师在抛出引导问题时，应注重遵循日历表内容难度由浅入深的顺序，既依次通过年份，月份以及日期的内容原则逐步实现知识讨论范围的细化。学生在针对教师所提问题展开探究的过程中，则能够充分依据信息技术所提供的多媒体上网工具和信息化学习资源，在网络上检索并筛选响应的理论知识作为参考资料，以完成对于教师所提问题的观察与探究。
2. 知识讲解阶段信息技术的教学有效运用
以知识讲解为主要内容的课堂教学环节既是学生达成高质量学习效率的重要途径，也是教师取得高水平课堂教学成效的关键方式，学生唯有在参与课堂学习的过程中针对数学理论知识形成更为广泛的理解，并对于重难点知识展开更加深入的探究，才能够真正有限的学习时间内实现对于数学知识尽可能多的学习。由于数学学科具有着很强的衔接性和抽象性，因此，小学生对于数学知识的学习效果会受到起注意力集中效果和积极性保持时效的影响。然而，由于小学生在当前所处年龄阶段尚处于智力发展与思维理解能力培育的关键时期，其对于抽象连贯的数学理论知识仍存在着较高的理解难度，而无法使自身的数学课堂学习效率得到稳定保障。以信息技术为手段的小学数学课堂教学方式，则能够通过自身内容趣味性且方式多样化的充分发挥，解决小学数学传统课堂因板书枯燥无味且教学方式刻板而导致学生丧失学习兴趣的典型缺陷，进而使小学生在参与数学课堂学习的过程中能够始终保持充分的课堂注意力和饱满的知识学习热情。
例如，小学数学教师在采用传统授课形式开展对于规则几何体在面积与体积方面计算知识的教学课程中，就常会采用板书形式为学生罗列不同类型的几何体的差异化面积与体积计算的公式，并要求学生通过背诵进行记忆。而由于学生首先就未能在理论知识理解阶段取得良好的学习成效，因此其在背诵并极易的过程中极易陷入混淆甚至以往的困境。而针对此类教学问题，教师则可以通过信息技术教学举措加以解决，教师可以通过采用课件，视频等信息呈现方式为学生展示不同几何体面积及体积计算方法的具象化展现，进而适时适当地引出相关公式指导学生开展记忆。
3. 课后复习阶段信息技术的教学有效运用
学生在课后复习阶段所取得的课后巩固成果，同样也是推动学生数学知识学习能力提升的必要性途径。学生在课后阶段所对于课堂知识的回顾、总结、归纳、反思、提升，不仅能够帮助学生实现对于课程内容重难点的充分理解与熟练掌握，还能够保障学生在不断巩固的过程中推动自身数学思维能力得到锻炼，养成并保持良好数学知识学习习惯。基于此，教师应当充分结合信息技术所提供的多样化数学教学资源，在充分了解学生实际的知识掌握情况与学习能力水平的前提下，针对其课后巩固认为和知识复习计划做出优化调整，以满足课程标准改革的内容要求，从而在长效保障学生学习兴趣，尽量减少学生课后学习负担的同时平稳提升学生的学习成效。
综上所述，小学数学教师在教学工作开展过程中，通过信息技术教学手段的合理选择和恰当运用，能够有效推动小学阶段数学学科课堂教学的有效性实现增强。小学数学教学中信息技术的融入，旨在实现小学学生对于数学学习兴趣得以充分激发，促使小学学生在数学课堂参与过程中学习注意力得到长效集中的同时，推动学生更高质量学习效果的达成，完成小学生所需具备的数学学科核心素养的培育与知识体系的构建。
参考文献
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[4]荣正海.浅谈利用信息技术促进小学数学有效教学[J].天津教育,2020(15):50-51.
作者简介：姓名：莫家骥，出生年月：1986年11月，性别: 男，民族：汉，籍贯：湖南省，单位：邓家铺镇中心小学，学历：本科，职称：中小学二级，研究方向:中小学数学教学