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如何挖掘小学语文课堂教学中的感恩元素王骞慧

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：王骞慧

[导读] 在新课程改革时期，小学学校的日常教学中，教师应重视学生学习素养的培养，要在课堂教学中塑造学生形成正确的价值观念。因此，在小学语文课堂教学内，教师也应在课堂教学中逐步挖掘感恩元素，让学生通过课堂中的知识学习，形成正确思想意识，塑造学生的正确思想。感恩元素的合理激发有助于在课堂教学内强化学生的素质观念，让学生在语文课堂学习中得以进步，推动教学目标的有效融合，显现语文教学优势。基于此，文章中主要分析了小

成都市龙泉驿区天鹅湖小学王骞慧

摘要：在新课程改革时期，小学学校的日常教学中，教师应重视学生学习素养的培养，要在课堂教学中塑造学生形成正确的价值观念。因此，在小学语文课堂教学内，教师也应在课堂教学中逐步挖掘感恩元素，让学生通过课堂中的知识学习，形成正确思想意识，塑造学生的正确思想。感恩元素的合理激发有助于在课堂教学内强化学生的素质观念，让学生在语文课堂学习中得以进步，推动教学目标的有效融合，显现语文教学优势。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂教学过程挖掘感恩元素的有效策略。
关键词：小学语文；感恩元素；挖掘；方式；分析
        前言：感恩能力的培养是让学生增强认知、形成正确价值观念、形成优秀思维品质的有效方法。在小学语文课堂教学内，教师以深化学生的情感、净化学生的心灵、塑造学生正确价值观念为己任。因此，教师应善于基于语文课堂教材中的教学不同内容，为学生树立优秀的思维意识，让学生在课堂学习中形成感恩思想。课堂教学过程能够与先进思想模式融合，为学生提供优秀环境，能够促进学生的协调发展，也会推动教学思想理念的落实，让学生得以综合进步。
        一、创设教学情境，挖掘感恩元素
        教学情境的设置有助于激活学生在课堂学习中的积极性，深化学生的情感意识。在小学语文课堂教学内，教师为挖掘感恩因素，让学生了解感恩思想、形成感恩思想理念。教师可以在课堂教学内不断渗透讲解相应知识内容，可以在课堂内设置教学情境，通过课堂教学情境的合理塑造，挖掘感恩因素，让学生的思维意识得到固化。课堂教学过程创设感恩式教学情境，能够推动教学目标的实现[1]。
        例如：在课文《吃水不忘挖井人》的讲解中，教师为渗透和落实感恩思想，让学生形成正确心理和健康价值观念。在课堂教学内可以创设教学情境，让学生将课文中描写的故事情节以舞台剧的方式呈现在课堂上，转变传统课堂教学中教师硬性渗透课文、学生机械完成课文内容背诵或字词记忆的枯燥方式。课堂教学过程能够融合不同的方式方法，让学生总结经验，完善学习过程会推动教学目标的合理实现，也会有效固化学生的感恩思想，让学生通过课文内容的学习，知道感恩、认识感恩、形成感恩思想意识。
        二、融合信息技术，挖掘感恩元素
        信息技术模式在课堂教学内的应用会传播先进的思想理念，也会在课堂教学中有效渗透感恩思想。教师要通过信息技术展示一定的教学魅力，让学生主动挖掘语文学习的内涵、感受语文学习的精华所在。课堂教学过程以方法和策略的变革，会推动学生学习素养的强化，也会在课堂内让学生形成知识探索欲望，推动学生学习积极性和学习热情的提升[2]。
        例如：在课堂教学中教师可以通过信息技术展示不同知识。

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在古诗《登鹳雀楼》的教学内，教师可以通过信息技术基于语文课堂的教学知识做一定延伸展示，在延伸展示拓展视角下，学生能够有效挖掘学习内容的本质内涵，跟随教师脚步探索语文学习的本质，能够让学生的整体意识得以形成，会优化学生的学习过程，让学生在传统文化的学习中了解古诗词的魅力。此外，教师可以在信息技术基础上渗透感恩思想，讲述《孔融让梨》、《卧冰求鲤》等知识故事。课堂教学的延伸一定的传统文化内容让学生在传统文化思想了解的基础上形成感恩意识，会让学生的整体价值观念得以形成。
        三、开展实践活动，挖掘感恩元素
        实践活动的开展会促进的思考。在小学语文课堂教学中教师可以通过实践活动方式，让学生形成完善的思维意识。基于实践活动中的知识教学，让学生尝试不同的模式，探索语文学习过程，通过实践活动与知识教学内容的融合，让学生形成优秀思维意识。在实践探索中教师渗透感恩思想，让学生将感恩思想归类于实践活动，会推动学生的综合发展[3]。
        例如：语文教师在日常教学中渗透感恩思想模式，可以为学生创建一定的思想意识释放空间。在课堂教学中教师指引学生在母亲节、父亲节中传播自己的感恩思想，让学生将感恩化为实际行动。在实践活动中让学生践行感恩思想意识，会增进学生与父母之间的情感，也会在感恩思想的驱使下推动小学生正确心理意识的形成，会让学生在感恩思想的塑造中形成正确价值观念，也会在感恩元素的合理构建下，让语文教学成效得以增强。
        此外，为让学生进一步形成感恩思想，教师可以在实践探索活动中开放亲子活动日，让家长与学生同步参与学校组织的各项活动。在活动中可以进行为父母捶背、揉肩、为父母洗脚等不同实践活动，让学生在实践活动内容中学会感恩、体会亲情，能够有效践行先进思想模式，让课堂教学过程能够与教学实际需求融合，在学生意识形成的重要阶段，培养学生的感恩思想，能够让正确价值观念指引小学生，推动学生的进步，让学生的整体素养得到强化，
        结语：综上所述，小学语文教师在日常教学中认识到感恩元素发展和挖掘的意义和重要性，通过不同维度的指引，让学生感受到语文学习的魅力。通过语文课堂教学增强学生的情感意识，让学生的文字审美意识、运用能力得以提升。同时通过感恩元素的合理挖掘，让学生善于在和谐、有效空间内完成语文知识学习，锻炼学生的思维，让学生形成正确的情感意识，激活学生的学习状态。通过语文课堂教学过程强化学生的学习素养，落实先进的教学改革思想，让学生的整体思维意识得到强化。
参考文献：
[1]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞——小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位经典,2020(10):159-160.
[2]孙菊霞.养习惯、激兴趣、习方法——小学低年级语文课堂教学关注点[J].沈阳大学学报(社会科学版),2020,22(05):616-620.
[3]陈宇.基于人文情怀的语文教科书人物形象分析——以“部编版”小学语文教科书为例[J].科教文汇(上旬刊),2020(10):141-142.