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小学音乐教学中渗透德育教育的策略分析

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：王辰

[导读] 近些年来，社会不断发展进步给教育质量的不断提高提供巨大助力，促使教育改革逐渐深入。小学乃是学生对知识进行学习的关键时期，同时也是儿童树立起正确三观的重要阶段。如今，素质教育倡导教师在开展课堂教学期间，应当促使儿童全面发展。可见，在小学时期，德育教育发挥出重要作用。基于此，本文旨在对小学时期音乐教学当中德育教育具体渗透策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

福建省福州市钱塘小学王辰

摘要：近些年来，社会不断发展进步给教育质量的不断提高提供巨大助力，促使教育改革逐渐深入。小学乃是学生对知识进行学习的关键时期，同时也是儿童树立起正确三观的重要阶段。如今，素质教育倡导教师在开展课堂教学期间，应当促使儿童全面发展。可见，在小学时期，德育教育发挥出重要作用。基于此，本文旨在对小学时期音乐教学当中德育教育具体渗透策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学音乐；课堂教学；德育教育
        前言：通过小学阶段的音乐教学，除了可以激发儿童的学习兴趣，对儿童的校园生活加以丰富之外，同时还能有效提升儿童的审美能力，不断提高儿童的创造力以及想象力，提升其认知能力，而且还可以促使儿童的肢体协调这一能力不断提高。为此，教师需对音乐教育加以重视，同时在音乐教育当中对德育内容加以积极渗透，进而促使儿童实现全面发展。为此，对小学时期音乐教学当中德育教育具体渗透策略展开探究意义重大。
        一、把音乐教材当作依托，对人文教育加以渗透
        实际教学期间，多数教师进行备课期间，经常片面性的对教材内容进行理解，无法对教材当中包含的德育素材以及德育精神加以充分挖掘。同时，还有一些音乐教师对于课程以及教材无法进行全面理解，其觉得音乐课程就是教会儿童审美以及唱歌，针对歌词当中含有的爱国情结以及品质的渗透，无法充分加以分析。这样一来，就导致儿童对于音乐课程存在一定偏见。为此，音乐教师需把教材当作依托，把教师以及儿童对于音乐课程的认识扭转过来，对音乐教学具有的人文性以及综合性加以突出。例如，在音乐教学当中对德育内容加以渗透，在教材当中有着一定体现。例如，教材当中的《祖国您好》、《好朋友》以及《爱劳动》都是结合了儿童具有的鲜明人格特征，非常自然的对互帮互助这种团结精神、劳动精神以及爱国精神加以渗透。上述内容可以在儿童心灵当中埋下一颗德育种子，培养儿童的正确三观。然而，在音乐教学当中对德育教育具有的重要性加以体现，需要教师在教学设计、课堂教学语言以及教学方式当中加以渗透。因此，课堂之上，音乐教师需对教材内容加以深入挖掘，运用正确方式来引导儿童进行学习，有效培养其良好道德品质以及个人素养。
        二、把课堂情境当作空间，对思想教育进行深化
        如今，在小学阶段的音乐教学之中，教学内容呈现出多元化这个特点。因此，音乐教师开展课堂教学期间，应当对各项内容加以合理整合，确保内容和内容之间、思想和思想之间实现自然过渡。如此一来，不仅可以创设出生动形象的教学情境，同时还能对音乐教材进行活化。这样非常考验音乐教师具有的专业素养，要求教师对过渡语进行合理运用，对各个环节进行有效衔接[1]。为此，音乐教师需制定系统化的教学计划，对教学内容以及其中涉及到的思想教育加以合理归类，进而有效提升课堂教学具有的实效性。例如，开展《可爱的家》教学期间，主要是让儿童对家的美好进行体会，对家的珍贵加以感受。教学期间音乐教师可设计说唱、合唱以及对唱环节。而且，引导儿童对歌词含义进行自主探究，了解歌词表达的具体思想以及情感。

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同时，提出一些问题，如同学们听到这首歌曲之时的真实感受是什么？如何理解歌词以及歌曲旋律的？这样一来，儿童可以对音乐当中含有的思想品质以及优美韵律进行深刻体会，激励儿童热爱音乐以及生活。
        三、把教学模式当作契机，对德行教育进行贯彻
        实际上，教学方式是多样化的，同时教学本质是把当作主体以及核心。为此，教学期间，音乐教师需把教学模式当作契机，对德行教育进行贯彻。例如，多媒体乃是当前教学当中一种常用方法。音乐教师借助多媒体开展教学，可以对音乐情境加以直观化以及形象化的呈现，以期儿童的情感共鸣，而且对音乐知识进行讲解。然而，教师在对音符与音律进行讲解期间，因为儿童存在一定的个体差异，导致其学习效率有所不同。为此，音乐教师需找到一些正确引导方式，如教师进行正确示范，带领儿童唱全音符、四分音符以及二分音符，促使儿童对这些音符以及唱法的不同加以感受，有效提升儿童的审美能力以及自学能力。例如，针对《共产儿童团歌》以及《义勇军进行曲》这些歌曲，如何表现出热血沸腾以及气势磅礴的感觉，教师可对多媒体这种教学工具加以运用，让儿童通过视频对爱国精神以及严明纪律进行体会，对《我的祖国》表达出来的中国情结极爱深刻体会，有效培养儿童的爱国精神。这首歌曲的歌词以及韵律可以充分表现出自身情感。音乐教师对于这些内容加以点拨以及引导以后，儿童可以带有感情的进行歌唱以及学习，让这首歌曲充满生命力量。这样一来，不仅可以调动儿童学习期间的主动性以及积极性，同时还能培养儿童的道德素养[2]。
        四、把实践评价当作根本，对德育教育进行落实
        在音乐教学各个环节当中对德育教育加以落实，教师需把握好“度”。对评价体系加以完善，通过实践能力以及综合素养来对儿童加以评价。同时，教师还可引导儿童儿童进行自主学习，但是要用特定标准加以要求，积极鼓励儿童参与一些集体活动，强化集体的协作性以及凝聚力。例如，教师可让儿童自编自演音乐剧，由教师来设定主题，促使儿童自由发挥[3]。如此一来，音乐教师通过和儿童的互动可以对儿童具有的不同能力以及个性加以了解，进而对儿童展开有针对性的引导以及教育，有效培养儿童的道德品质。
        结论：综上可知，在小学课程之中，音乐教学属于重要内容，通过音乐教学可以陶冶儿童情操，丰富其校园生活，同时还能有效培养儿童的创造力、想象力、鉴赏能力以及审美能力，进而促使儿童实现全面发展。为此，教学期间，音乐教师需把音乐教材当作依托，对人文教育加以渗透，把课堂情境当作空间对思想教育进行深化，把教学模式当作契机，对德行教育进行贯彻，同时把实践评价当作根本，对德育教育进行落实，进而促使教学效果有效提高。
参考文献：
[1]黄春杏.以乐育人润物无声——小学音乐教学中的德育渗透[J].北方音乐，2020(20)：248-250.
[2]梁小英.小学音乐教学与德育教育的有机融合研究[J].黄河之声，2020(07)：123.
[3]刘君.立德树人，“音”你而美——基于立德树人的小学音乐教学探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020(02)：214.