蒋舟玥
上海市奉贤区庄行学校 上海市 201415
摘要:随着信息技术的不断发展，小学数学迎来了新一轮的教学改革。其倡导教师运用信息化教学，实现教学方式与学生学习方式的变革。数学是小学阶段的重要学科。教师应具有前瞻性的眼光，积极推进小学数学信息化教学方式与学习方式的变革，有效推动学生提升数学学习的兴趣，强化教学效果，培养学生现代化的学习思维，促进其数学素养的全面提升。小学数学更要实现信息化教学。信息化教学是将信息技术巧妙地应用于小学数学课堂上，激发学生的学习兴趣和课堂主动参与度，提升教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：信息化技术；小学；数学教学；质量
1信息化条件下小学数学课堂为学生带来的好处
1.1采用信息技术，提升学生的独立思考能力
信息技术在小学数学课堂的使用不仅能够有效发挥其交互功能，而且实现了教师对学生思维的正确引导，促使学生进行自主探究式学习，并提升他们的独立思考能力。信息化教学的运用改变了口头讲解这一传统教学方式。通过网络平台学生能够将自己的见解和想法传达给教师与其他同学，从而实现全班范围内的沟通与互动，有效活跃课堂学习氛围。此外，信息化教学能够实现即评即改，促进学生间的相互启发，对于培养他们的初步思辨能力具有重要意义，为他们思维品质的提升奠定良好的基础。
1.2采用信息技术，培养学生的自主探究能力
信息化教学也称为网络教学，它为学生提供了丰富的学习资源，拓宽了学生的学习空间。因此，通过网络空间的学习能够激发学生的自主探究热情，一方面能够提升课堂学习的效果，另一方面还能有效补充课外知识。网络学习方式为学生提供了丰富的数字化学习资源，对于拓宽他们的数学认知领域具有积极作用，有助于开阔他们的视野，活跃他们的思维，促使其更好地完成学习目标。
2提高小学数学运用信息化技术
2.1利用信息技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。尤其对低年级学生来说，信息技术可以成为辅助学生了解、学习、探讨数学的工具。教师应该善于运用现代信息技术，将课本上的内容以声音、视频、音乐等形式生动形象地展现给学生，以此激发小学生学习数学的兴趣。多媒体技术的应用可以为教师的教学营造出良好的教学氛围，在这种积极向上的氛围下调动学生的学习积极性，提高小学生对数学的学习兴趣[2]。例如，在学习统计的时候，教师可以运用多媒体ppt等形式向学生展示统计的有关类型和表达方式，增强小学生对数学中统计知识的理解。多媒体生动形象的展现可以帮助小学生理解数学知识。教师可以在每播放一次ppt之后，进行课堂小提问，让小学生谈论自己对统计的理解，并通过师生互动培养学生的数学核心素养。
2.2利用信息化教学，吸引学生注意力
小学数学信息化的多媒体教学可以将教学过程中直观、形象、清晰的显示出来，符合小学生认知能力不足、形象思维处于初期阶段的特点，所以教师在教学环节需要对信息化技术引起重视，合理应用该技术来提高学生的学习能动性，所以教师在整个教学过程中，需要在教学环节合理应用信息化技术，对信息化教学环境进行构建，从而有效吸引学生注意力，实现教学质量的提高。
2.3多媒体平台与小组学习结合，强化课堂沟通
信息化条件下的小学数学教学，教师能够充分利用多媒体平台开展小组学习活动，促使学生进一步自主探究与合作学习，进而完善自身的数学知识体系。例如，教师可以将章节内容作为整体教学。首先，教师在课前利用多媒体平台让学生根据章节主题寻找学习资源，小组间共同商讨与本章节有关的内容；其次，教师在课上让学生在多媒体平台交流自己的预习成果，通过对学生学习成果的分析、评价，总结出学生预习中存在的问题并补充知识漏洞；最后，在课后教师可以组织学生开展讨论活动，让学生在多媒体平台上完成作业并进行小组互评。这种教学活动充分体现了教学的整体性与互动性，强化了课堂沟通，有效增强了学生参与数学学习的热情。[3]例如，在学习“圆”这节课时，教师可以采用几何画面，让学生尝试从多角度画圆。这样，一方面为学生构建了轻松、愉悦的学习环境，另一方面还促使学生合作式探究，对于强化本节课教学效果具有积极意义。
2.4课上课下结合，拓宽学习渠道
信息化教学能让课堂更加开放，为教师的“教”和学生的“学”提供了更加丰富的资源。课堂上的时间很有限，而借助互联网，学生可以随时随地找到自己不懂的问题的答案，从而拓展知识。在没有教师的情况下，学生也能自己上网查资料预习，或者在课堂上听不太懂的时候可以从网上找到本章节的名师讲解视频来听，这不仅增加了学生的数学知识，还提高了其自主学习能力。教师也可以建立微信群，将全班同学邀请进群聊，在上课之前给学生发送与本节课学习有关的内容，用图片和视频的方式让学生提前做好预习。
2.5利用信息化教学，实施分层教学
小学生学习能力、理解能力、知识接受能力具有显著差异，所以教师在教学的过程中应该开展因材施教，依据学生的差异进行分层教学，以往在传统教学中开展分层教学，由于教学时间有限，高能低耗问题日益凸显，这时可以在多媒体技术中开展分层训练，满足学生的个性化需求。例如，教师在开展《小数乘小数》的教学时，可以先用多媒体出示整数的乘法运算题，巩固学生对乘法知识的掌握，使班级差生可以跟上教学进度，强化基础教学训练达到教学目标，之后教师再开展小数的乘法，在教学结束后归纳学生的练习情况，掌握学生的学习情况，针对基础差的学生要多加一些题目进行巩固，而针对学习好的学生，需要在教学时设置一些难度大的题目。
结束语
总之，在教育信息化进程不断推进的今天，小学数学教师应加入信息化教学改革的浪潮，致力于改善现有的教学方式和学习方式。在课堂设计的过程中，教师要充分利用信息技术为学生营造更加自由化、民主化的学习空间，最大化地激发学生内在的学习潜能，使其亲身认识到数学知识的魅力。这种信息化的数学教学思路，能够实现教学方式与学生学习方式的变革，最终实现小学数学教学目标，有助于学生的全面发展，积极推进数学学科教学的发展。
参考文献
[1]陈启文.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信,2019,21(24):165.
[2]赖贱招. 提升小学数学教师信息化教学能力的策略探究[C]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:147-149.
[3]熊芬.信息化环境下小学数学核心素养的培养探究[J].华夏教师,2019(32):74-75.