张琳莉
福建省永安市第三中学
摘要：CBI是依托特定主题进行知识传授的教学模式，能将教学内容与学生的知识学习进行融合，在高中英语教学中进行应用有一定优势。文章先分析CBI理念的内涵及其在高中英语教学中应用的价值，之后探讨具体应用对策，以供参考。
关键词：高中英语；CBI；教学理念；教学方法；对策
在素质教育背景下，为了发展学生的核心素养，高中英语教学从知识传授向素质教育转型。CBI是依托特定主题进行教学活动设计的教学模式，应用于英语教学中，能将语言知识与学科内容进行整合，使英语教学不再单纯突出语言重点，而是围绕学生学习的内容和素质养成开展。CBI教学模式以英语教学内容为核心，依托真实的素材创造情境，为不同层次的学生提供符合其学习水平的学习内容，使其在学习新知识的基础上发展综合素养。
一、CBI内涵及在高中英语教学中的应用价值
1.内涵
CBI教学理念是依托主题进行教学活动的设计，使学生的学习建立在真实的主题情境中，进而将知识的学习建立在特定工具之上，最终提升语言知识的整体学习效果和应用能力。CBI教学理念的特点是以学科内容为核心，以真实的语言材料为依托进行新知识的学习。CBI将真实的教学情境贯穿学生学习的全过程，在高中英语教学中进行应用能依托学生的学习需求达到核心教学目标，进而发展学生的核心素养。
2.价值
首先，实现了学科知识与专业能力的融合。CBI倡导的是英语学科知识与语言知识的融合，使学生在真实的情境中学习语言知识，进而掌握语言交流技能。应用CBI教学理念后，高中英语教学活动的设计是以英语知识内容为主，以语言学习为辅，使学生的学习在内容的驱动下掌握语言，之后在传递英语交流技巧的基础上颠覆了传统的词汇、语法的教学重心，使学生的学习更有意义，更具实用性。
其次，帮助学生构建知识体系。CBI教学理念以知识学习为核心，以学生素质提升为目标，能使学生成为主动学习的主体。CBI为学生构建真实的学习情境，学生在真实的素材的帮助下，在真实的交流活动中，能调用已有的听说读写等经验进行交流，进而学会语言的最恰当的表达。在融入CBI理念的高中英语课堂上，教师通过特定主题设计教学活动，学生在教师给定的线索中寻找任务完成的路径，进而使课堂教学更连贯和系统。学生在教师创设的轻松的真实的学习环境中，在多感官得到刺激的基础能提升英语知识学习的深度。
二、CBI理念在高中英语教学中的具体应用
1.正确选择教材，正确定位教师角色
在应用CBI教学理念前，教师要先了解CBI理念的内涵，在深入了解后，再与英语教学进行结合，使融入CBI理念的高中英语课堂在抓住CBI精髓的上实现实质性的创新CBI教学理念是以一定主题为核心进行的课堂教学组织，课堂可呈现多种可能性。教师要正确选择教材内容，选择适合应用CBI教学理念的教学章节，以使课堂教学更高效。教师在备课环节要对课堂可能出现的各种可能性进行预测，并进行应对方案的总结，避免课堂无序导致学生不信任。
在实际教学中，教师要根据学生的学情进行教学主题的确定，目的是培养学生的自主学习能力，使不同层次的学生都能依托CBI教学活动得到能力提升。教师要明确自己的定位，要以学生为中心，做好学生学习的辅助作用，进而使学生在真实情境中，在实现情感共鸣的基础上表达自己真实的想法，最终提升英语综合应用能力。
2.丰富课堂教学模式
将CBI理念应用于高中英语课堂的实施过程中，教师要鼓励学生多思考、多动手，进而提高英语综合应用能力。语言的学习的目的是应用于实际生活中解决问题。教师根据学生的兴趣、学生的学情、教学目标、教材重点等设计有趣味性的主题活动，并营造一个良好的学习氛围，能使学生愿意加入到教学活动中来。在活动中，学生依托合作讨论，依托交际，依托任务等进行角色扮演、演讲、辩论，能延长学习的兴致，不易产生厌倦心理。英语的学习属于第二语言学习，需要在一定的情境和丰富的学习方式的辅助下进行。词汇、语法等是英语学习的基础知识，学生依托真实的交流情境，能准确掌握不同词汇和语法的交际应用原则，在掌握英语语言背后文化知识的基础上提升综合应用能力。
3.实现学生自主学习的良性循环
自主学习是一种能力，是一种习惯，是学生继续学习和参加工作的垫脚石。传统的英语教学，学生的学习是跟着教师的步伐走，学生的学习方式是硬性记忆。长期的被动学习，一是不利于激发学生的学习兴趣，二是不利于提高学生的学习效果，三是不利于培养学生的自主学习能力。学生跟随教师的思路走，学生越来越依赖教师，学生越来越不思考，学生的学生只会停留于知识的表面，是为应付考试而学习，不利于发展学生的核心素养。
依托CBI教学理念的教学设计，是以主题为依托进行任务活动的设计，学生要依托任务的完成进行学习和主动思考。无论是单独思考，还是小组形式的讨论，对学生来说，都是自主学习的过程，利于培养自主学习能力。在参加教学活动的过程中，学生依托自主学习掌握一定的学习策略，并在规定时间内完成定量的学习内容。学生在学习过程中有任何问题可以与教师进行沟通，学生向教师反馈自己的学习情况，教师对学生的学习进行针对性指导，并帮助学生制定符合其特点的学习计划，使学生在进行针对性学习的基础上提升学习效果。
总之，将CBI理念应用于高中英语教学中，能以主题的形式突出英语学科知识，使英语课堂教学不再局限于词汇、语法的教学。CBI教学理念能为学生营造一个真实的学习氛围，使学生在英语第二语言的习得过程中养成自主学习能力，掌握英语学习方法，在师生有效互动的基础上提升学习效果。
参考文献：
[1]彭睿.CBI教学理念指导下大学英语教学模式的构建[J].蚌埠学院学报,2020,9(2):105-108.
[2]郭思含.CBI主题模式在民族院校大学英语听说教学中的运用[J].海外英语（上）,2020,(10):12-14,27.
[3]于敏增.CBI理论下高中英语课堂中学生自主学习能力的培养[J].高考,2014,(12):75-75.
注：本文为永安市基础教育科学研究2019年市级课题成果。课题名称：《CBI下"6T"教学法在高中英语阅读课中的运用》。课题立项编号：YAKT201952