伊力哈木·吾斯曼
第三师图木舒克市五十一团第一中学 新疆图木舒克 843000
摘要：随着新课改的深化发展，打造高效的学科课堂教学目前已经成为了初中生物教学的重要目标，为了能够构建高效的初中生物课堂作为初中教师需要创新课堂教学模式，要能够让学生在课堂学习中学会自主学习和更好的互动。学生自主学习可以提升课堂教学的效率，让学生学习变得更加的主动，而互动可以让学生积极参与到课堂学习中，通过两者的融合构建高效的初中生物课堂。
关键词：自主学习；课堂互动；初中生物
目前打造高效的初中生物课堂已经成为了生物教师共同的教学目标。但是目前初中生物课堂教学现状并不乐观，很多学生对生物学科缺乏一定的兴趣，无法很好地参与到课堂的学习中，为此教师应该先从培养学生的自主学习能力入手，让学生可以很好地完成课前自主学习，这样才能顺利配合教师完成教学任务。同时在课堂中也要和教师进行有效互动。本文就学生自主学习和课堂互动教学整合进行分析研究，希望可以打造高效的初中生物课堂。
一、学生自主学习和课堂互动教学的意义
（一）有助于提升学生的自主学习能力
在课堂教学中教师让学生进行自主学习，能够为学生提供更广阔的自主学习空间，教师为学生提供学习的资料，学生借助教师的资料完成知识的学习，在这个过程中学生需要自己思考问题和分析问题，学生也拥有了更广阔的自己思考和分析的空间和机会，这样可以有效的培养学生独立思考问题和解决问题的意识和能力。新课改下要求教育要从学生出发，关注学生的自主性，让学生可以获得自主学习能力的提升。所以在初中生物课堂教学中教师采用这种方式引导学生进行自主学习，就能够从很大程度上为学生提供更好的学习的机会，这样学生才能够更有效的融入到课前或者课堂的学习中，节省了教师课堂中的时间，在课堂中教师可以把更多的经历放在重难点问题的讲解上面，从而提高教学的效率。
（二）有助于提升课堂教学效率
在课堂教学中，传统教学模式下基本就是教师引导学生完成知识的学习，教师是课堂的主体，学生只能被动学习知识，这并不利于学生学习主动性的激发，也不利于学生各项能力的培养，因此课堂教学效率也得不到有效的提升。为此教师在课堂教学中应该发挥出学生的主观能动性，要让学生在课堂中拥有足够的主动权，引导学生在课堂中可以进行积极地互动，这样学生才能进一步投入到课堂整个的学习中，在课堂中更好的和教师还有其他的学生进行互动交流，通过这样的方式能够有效地提升学生课堂学习的效率，学生会在交流和互动中彼此碰撞出智慧的火花，能够更好地融入在课堂的学习中，从而积极地投入内容的思考和问题的分析，更有效的在老师的协助下完成教学任务，从而获得学习效率的全面提升。
（三）有助于促进学生综合能力发展
在初中生物课堂教学中我们不仅仅是让学生掌握一定的生物知识，同时也希望学生可以获得各项能力的提升。所以在教学中教师需要采用多样的教学方式引导学生进行学习，让学生能够参与到课堂的学习中，全面的提升学生的各项能力。比如通过学生的自主学习教师可以很好地让学生参与到课堂中，培养学生的自主学习能力和探究知识的能力，又比如在促进学生互动的过程中教师会鼓励学生进行合作学习，那么这样可以训练学生的思维能力、表达能力还有合作能力，这些都可以帮助实现学生综合能力的全面提升。
二、学生自主学习和课堂互动教学在初中生物教学中的应用策略
（一）借助微课，鼓励学生自主学习
在生物课堂教学中我们鼓励学生能够进行自主学习，这样也能够很好的培养学生的自主学习能力。为了能够激发学生自主学习的积极性，教师可以应用一些现代化的教学手段，这样往往能够吸引学生学习的兴趣，提高自主学习的效率。课前预习是引导学生进行自主学习的重要方式，所以在教学前教师可以将所要学习的内容通过微课制作出来，然后把相关的微课资料分享给学生，学生可以利用教师的资料完成课前的自主学习。微课是一种视频，它能够把知识直观和形象的呈现出来，这样可以更好的吸引学生的注意力。而且教师可以为学生准备课前微测试，学生完成教师提供的微测试，学生可以通过自己测试的结果了解自己预习的情况，教师也能够收到及时有效的反馈，这样教师也可以根据学生预习的情况及时的调整自己的教学计划，确保真正的课堂教学可以做到有的放矢，这样能够大大的提升学生预习的效果，提高学生的自主学习能力。比如在学习初中生物 生物与环境组成生态系统这部分内容时，本节课要求学生尝试将所学知识与身边的实际问题相联系，运用所学知识解释生活中的问题。希望学生能够了解基本的生态系统的组成，及不同成分在生态系统中所扮演的角色同时还能描述生态系统中的食物链和食物网。在课前教师就可以借助微课把这些基本的生物概念和知识呈现出来，给学生直观的体验，这样可以培养学生的自主学习能力，同时也为教师节省了课堂时间，有助于提升教学的效率，打造高效的初中生物课堂。
（二）课堂教学鼓励学生合作学习，培养合作能力
在初中生物课堂中强调互动学习，除了教师和学生的互动，也包括了学生之间的互动。如今的课堂教学提出对学生各项能力的培养，让学生可以在学习到学科知识的同时，获得能力提升。在互动课堂中合作学习成为了很多教师一直比较青睐的学习模式，教师布置一定的学习任务，然后鼓励学生通过小组合作完成任务，在合作中学生之间还有学生和老师之间能够展开有效的交流和互动，这对于培养学生的合作能力，活跃课堂氛围，提升课堂教学的整体效率都有着重要的作用。教师在对学生分组的时候也需要坚持一定的原则。首先教师要能够认识到学生的差异性，然后坚持同组异质的原则，对学生进行合理的分组，确保各个小组之间的实力相当，同时还能促进小组内成员的互帮互助，这样的互动也才是有价值的。比如在学习初中生物课保护生物的多样性这部分内容时，本节课要求学生能举例说出生物的多样性面临的威胁及原因，同时说出保护生物多样性的主要措施。在课中教师可以鼓励学生分组进行资料查阅，进行查阅内容汇报，共同就如何保护生物多样性进行分析调查。另外本节课也可以鼓励学生进行辩论比赛，教师给出一个例子：某地附近是国家一级保护动物──金雕的栖息地。然而，金雕会捕食当地农民养殖的牲畜，造成经济损失，且贩卖金雕可获得大量收入，因此很多当地农民不惜铤而走险猎杀金雕。然后让学生分为两个辩论组，根据上面的资料，陈述自己的观点，共同商讨出一个合理可行的方案。有的学生代表农民方，有的学生代表政府。借助这样的方式有效的开展互动，促进学生学习质量提升。
（三）借助网络平台拓展自主学习和互动学习空间
网络的发达改变了传统教学模式，拓展了学生学习的空间和时间，所以教师可以搭建一个网络平台，让学生课下能够借助平台提供的资料完成生物知识的自主学习，同时也可以在平台进行问题的互动交流探讨，这对于进一步提升生物学习质量有着重要的意义。
结束语：
总而言之，如今的初中生物课堂更希望学生能够在课堂中获得更好的发展，培养学生的自主学习能力，让学生可以进行有效的互动，这样才能激发学生学习的积极性和主动性，全面的提升初中生物教学的整体效果和质量。
参考文献：
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