杨润虎
金平一中 661500
摘要：在我国教育事业的不断发展中，高中生物教师应该深刻理解新课改的内涵，紧跟教育发展潮流，对教学模式进行不断革新，从而帮助学生更好地掌握高中阶段生物课程的有关知识。本文先对当前高中生物教学的现状进行了分析，接着在此基础上重点探究了如何创新高中生物教学模式，以期为相关同仁提供有效参考。
关键词：高中生物；改革模式；创新
引言：随着时代的不断发展，传统的生物教学模式逐渐暴露出一些问题，已无法适用于当今的教学需求，对学生的全面发展有着极大的影响。因此，任课教师有必要对传统教育观念进行革新，不断探索新的教学模式，让学生能够对生物学习产生兴趣，提高学习效率，以此熟练掌握所学的知识，为今后的发展打下坚实基础。
一、当前高中生物课堂教学的现状
1.学生对生物学习重视不足
在高考中，生物所占比重与语数英相差甚远，导致很多学生在学习中不愿耗费过多的精力。另一方面，在陈旧的教学模式下，学生始终处于被动学习之中，对生物学习认知不够全面，从而陷入学习误区。
2.课堂教学气氛沉闷
受到传统教学思维的影响，许多教师还是将课堂教学的重点放在了提高学生的学习成绩上，并未重视课堂氛围的营造。在以往的生物教学中，学生对生物学习的兴趣明显不高，加上高中生物知识点较多，学生在不断理解与记忆中容易产生疲倦状态，进而影响到学习的效率。究其原因是与教学不重视营造课堂气氛有关，导致学生逐渐疏远课堂。
3.创新教学技术应用不够深入
虽然在高中生物教学中已有一些先进教学技术的应用，但对于这些先进教学技术的理解与应用，许多教师还存在一些问题。如交互式电子白板技术、多媒体教学技术等，教师虽在教学中有一定应用，但仅停留在初步阶段，而这并不利于高中生物教学的创新性改革[1]。所以，需要高中生物教师可以通过深入应用先进教学技术，完善传统教学方式的不足，以此满足学生的个性化学习需求。
4.教学评价有待完善
在对学生课堂学习情况进行评价时，还有许多教师仍旧是按照学生的生物考试成绩与作业完成情况进行评价。这样的教学评价并不全面，只能让学生知道自己大概处于哪个学习层次，并不能为学生的进步提供指导，无法体现出教学评价的功用。并且，这种片面的评价方式会让学生过于重视分数，而忽视其他能力的提升，不利于学生综合素质的发展。
二、高中生物教学的创新性改革模式
1.在高中生物教学中践行因材施教理念
在创新性改革的过程中，最先应该革新的是课程教学理念，这是对教学模式改革的基础与前提。因此，生物教师要从自身的教学理念先进行改变，要摒弃传统教学理念，遵循以生为本的教学理念开展教学工作。而因材施教理念就与新的教学理念相似，在教学目标上二者十分契合，它可以将学生的潜能充分挖掘出来，使学生在轻松地学习中，享受生物学习的乐趣，而不是感受生物学习的压力。例如，在“生态系统的结构”这部分内容的教学中，教师就践行了因材施教理念。先将对学生的基础水平进行了解，然后使用风趣的教学语言和内容呈现方式，激发学生生物学习兴趣，并通过观察学生在学习中的情况，指导学生进行深入学习，以此培养学生自主学习的能力，使学生逐渐提高生物学习的效率。
2.在课堂教学中运用分层教学的方式
新课改中明确指出了学生才是学习的主体，教师在教学需要尊重学生的主体地位，正确对待个体之间的差异，并能采取可行的教学方式让每一个学生都能学有所得。不同学生对生物知识的理解能力、认知能力以及思维方式等都存在差异，作为一个个独立的学习个体，教师需要考虑到所有学生的学习状况。因此，教师可以结合学生的生物知识基础水平与学习能力，采取分层教学的方式，以此实现高中生物的创新性改革。值得注意的是，在运用分层教学模式时，教师务必要正确理解分层教学的内涵，并能充分掌握每一个学生的实际学习情况，对学生进行合理分层，以此使学生可以在生物学习中可以获得最大进步[2]。例如，在“物质跨膜运输的实例”这一部分内容的讲授中，学生应掌握的内容有细胞的吸水和失水、物质跨膜运输的其他实例等，为了能让学生更好地掌握这部分知识，教师先根据学生的生物知识水平与学习能力进行分层，为之后教学工作做好准备。在这一阶段的工作中，教师可以根据学生课前预习作业的完成情况，或者在课堂开始阶段进行一次基础知识测试，了解学生对细胞结构、细胞吸水和失水等知识的掌握情况，并以此进行合理分层。随后，在根据不同学习层次学生的情况，设置相应的学习任务。比如，在学生探究物质跨膜运输的实例中，教师总共设置了三个问题：①细胞吸水与失水分别是处于什么情况下进行的；②推理红细胞的膜是否属于半透膜；③假如外界溶液浓度较低时，那么红细胞是否会由于吸水而涨破？对于基础较好的学生，教师可以让他们对三个问题进行逐一思考，探究正确答案。但对于基础较差的学生，教师则可以让学生重点探究第一个问题，其他的两个问题可以根据各自具体情况选择性探究，从而让学生可以增强生物学习的信心。在这样的生物教学中，每个层次的学生都可以在原有基础上获得进步，不断充实自己。
3.充分发挥先进教学技术的优势
如今，先进的教学技术在教育教学活动中的应用已十分普遍，且取得了较为理想的效果。所以，高中生物教师也要加大先进教学技术的使用力度，通过这些先进的教学技术创设轻松、有趣的生物学习环境，调动学生的学习热情，促使学生能够将全部精力投入到生物知识的学习中。例如，教师在讲到“物质跨膜运输的实例”的时候，就可以引入多媒体教学对生物教学进行创新性改革。具体而言，教师可以借助视频、动画或图文结合等形式，向学生呈现本节课的教学重难点，让原本抽象的生物知识，以学生容易接受的方式展示出来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还可以促进学生深入交流，从而形成良好的课堂气氛。
4.组织多样化的课程教学评价
对学生在课堂教学中的学习情况予以正确评价，是高中生物教学中一项重要的工作，只有保证教学评价的合理性与全面性，才可以有效促进学生的生物素养发展。所以教师要在传统的教学评价基础上，融入学生自评、互评等方法，让学生能够对自身学习情况有一个较为全面的认知，从而更好地纠正自己的不足，获得快速地成长。例如，在“细胞的生命历程”一课教学中，教师就可以在课堂末尾，让学生进行自主评价。如在学习中掌握了哪些知识点，对哪些知识点的理解还不是很明白[3]。有的学生就提出，自己对细胞增殖周期的特点理解存在困惑，这时教师就可以及时指点学生，加深学生地理解。此外，需要注重自身评价引导作用的发挥。如在“细胞的增值”讲解中，学生知识对一些基本的概念进行了记忆，但教师并不知道学生是否真正理解，或者理解到什么程度，这时就可以安排一些训练题，这样既能加强学生对新知识的掌握，也可以帮助学生了解到自己对哪些知识点的掌握还存在问题，从而更好地进行学习。
结束语：综上，在新课程改革的全面推进中，高中生物教师应当对目前课堂教学中存在的问题进行梳理与分析，找到问题的症结所在，并根据实际教学情况进行合理性创新，让学生能够正确认识生物课程，明确学习目标，从而在高中阶段的生物学习中获得成长，提高综合素质。
参考文献：
[1]韦敏贤. 基于高中生物教学创新性改革模式的探究[J]. 教育, 2016(12):00296-00296.
[2]李伟. 高中生物教学改革模式及创新路径探究[J]. 新课程教学:电子版, 2018, 000(010):P.93-93.
[3]董军. 高中生物教学的创新性改革模式研究[J]. 内蒙古教育:B, 2016(8):29-29,共1页.