刘晓洁
张家口市职业技术教育中心 河北 张家口 075000
摘要：随着教育事业的不断改革，在职业高中英语教学中，多种新式的教研方式脱颖而出。比如在职业高中英语的讲学中，鉴于因人而异的分层教学实践，针对不同层次的学生制定相关性的教学模式，成为逐年发展的新型教研方式。如何让学生成为课堂学习的主体，帮助学生确定自我学习方向是教学的重点问题。基于职业高中英语课堂教学方案，教师在教学时应对分层教学模式作出认知。
关键词：职业高中英语教学；分层教学模式；实践
引言
英语在职业高中各门课程中处于十分重要的地位，当前不少中学在英语教学中还是采用“无差别”的教学模式，没有进行分层教学，教学效果也不尽如人意。
1分层教学法应用于职业高中英语的必要性
1.1分层教学的目的
每个学生都是单独的个体，个体之间必然存在不同点，尤其是处于职业高中阶段的学生，在多年学习过程中，很多同学之间因为学习根基、学习才华和学习兴致等各种原因存在一定的差距。怎样使每段水平的学生差距减到最低，就成为教学仔细研究教研问题，针对特殊情况有效采取措施。因人而异展开教学实践，可以按学生特点进行分组学习，按组进行教研。因人而异的分层教学模式可以有效地开发学生的能力，学生在平等的学习环境下也会重新认知自己，给自己重新提升的机会。所以，分层教学的展开旨在时刻把学生放在第一位，因人而异教导，使每位学生都可以得到能力上的提升，为教育事业的创新改革锦上添花。
1.2职业高中英语应用分层教学的意义
虽然全新素质教育实施已有一段时间，但目前职业高中英语课程教学，仍以教师讲授作为主要方式，教学时通过针对课堂知识进行有目的的讲述，从而让学生清楚所学知识。但对于一个班级的学生来讲，不同学生的学习差异是较为明显的，有的学生具有良好的根基，对英语也表现出浓厚的兴趣，在教师的讲解过程中领悟良好，然而仍有学生受缺乏基础知识或学习兴趣不高的影响，导致对英语学习的兴趣下降，所以教师的统一化教学方法也很难对所有的学生都带来引导。教师在教学时需基于分层教学法应用，关注学生的自我发展过程，由分层教学法去引入课堂教学知识，了解学生的学习状况。在教学过程中，针对不同层次学生采用不一样的教学策略，慢慢的使学生产生对于英语知识的学习信心，通过学生的学习状况，学生评价等课堂调控要点进行分层处理，改变教师教学的盲目性，理解当前英语课程教学存在的一些差异，在分层教学理念落实过程中，为英语课堂教学质量打好基础。
2职业高中英语分层教学的实践举措
2.1设置具有层次性的教学目标
在职业高中英语教学中，教师在运用分层教学模式时，要以具有层次性的教学目标为基础，基于学生的学习能力及学习基础，设置具有针对性的教学目标，以此为基础构建科学适宜的评定体系，依据学生的学习情况开展对比和分析，从而确保学生英语学习基础符合设置的学习目标。若学生的英语基础良好、学习进度较快，教师可以设置具有挑战性和更高层次的学习目标，以调动学生的学习积极性，增强学生的英语能力。若学生的英语基础薄弱，学习进度较慢，则可结合实际情况适当降低学习目标，让学生在学习过程中获得成就感和满足感，从而调动学生的学习积极性。
2.2课前分层设计教案
职业高中英语学习内容比初中和小学都复杂得多，因此，职业高中英语教师在课前要认真备课，课前充分准备好了课上讲课才能顺畅。由于学生之间的差异性，每位学生对新知识的接受程度都不一样。职业高中英语教师在准备课前教案的时候，要根据学生的情况，由简入难依次来，这样能够使学生一步一步深入知识，更容易获得良好的教学效果，使学生更容易把握新知识。
2.3在教学方法上采取分层运用
在职业高中英语教学中，教师要考虑到学生学习基础、学习能力、理解能力等能力上的差异性，将分层教学模式合理运用到教学活动之中，对于不同层次的学生采取具有针对性的教学措施，从而满足不同层次学生的学习需求。针对不同层次的学生，教师可以依据教学重难点开展复式教学，在讲解英语基础知识时，可对新单词进行领读，并依据学生学习能力布置相应的学习任务，让学生巩固和复习所学知识点。在开展课前预习活动、巩固复习活动、布置课外作用等环节，教师可以采取分层教学理念，依据学生学习基础及能力，制定分层次学习目标，在尊重学生个体差异的同时，促进学生学习效率及质量的提升，有效提升不同层次学生的英语学习能力。在学习英语教材中的新单词时，对于学习基础较弱的学生，要求学生掌握准确拼写单词的方式及发音；对于学习基础良好的学生，要求学生准确拼写单词、掌握正确的发音，并能够准确运用。在职业高中英语教学活动中，教师可以结合教学内容，利用多媒体设施展示相应的视频、图片等教学素材，以调动学生的学习积极性。在教学活动结束后，可以针对不同层次学生布置相应的学习任务，如可以让学习基础良好的学生完成依据学习内容完成一篇作文，让学习层次较低的学生熟记新单词等基础知识。
2.4重视评价分层
在英语课堂上，教师要对学生进行科学合理的教学评价。有助于激发学生学习热情，调动学生参与知识学习的积极性。按照教师的教学理论，由分层评价模式去对学生进行引入，更符合当前学生的认知状况。在评价发展方案下，教师的教学过程会给学生带来深刻的影响，对于不同层次的学生而言，教师也需由这一部分层次学生的学习状况去对学生进行评价，在满足学生学习需求的情况之下，让学生了解所学内容。
2.5作业分层
在课堂教学中进行了分层，在作业这个层面也需要有相应的方案。教师在给学生布置作业时，可以设置基础模块、进阶模块和拓展模块。对于三个模块的作业，教师需要精心设计，确保各层次的学生都能通过作业对所学知识进行强化、巩固和提高。我在多年的教学中也总结出了一些经验。比如对于A组学生，除了完成前两个模块外，要考虑为其设计拓展模块，如教师要求其每天精读一篇课外文章。除此之外，还要锻炼口语，每天收听英文广播，积极参加口语比赛，真正体现拔尖人才培养；针对B组学生，可以为其打造进阶模块，要求其每天通读一篇课外文章，对其精彩段落进行摘抄与背诵。对于C组学生，则以基础模块为主，使其掌握基本的单词、语法和句式。我在所任教的班级自实施作业分层以来，学生学习的积极性得到了激发，班级学生的整体阅读能力提升明显，少数拔尖学生在市级英语口语大赛中多次获奖。
结语
总之，职业高中英语实施分层教学有着极为重要的现实意义，其既能增强后进学生的信心，助其打好基础，又有利于培养优秀学生的自主探索能力，进一步挖掘潜能。因此，在职业高中英语教学之中，教师可以针对学生们的学情，合理规划好包括学生分层在内的多方面的分层教学工作，确保“后进生能跟上，中等生能前进，优等生能突破”，促使全体学生都处于不断发展的状态中。
参考文献
[1]姚盛.英语分层阅读教学的行与思[J].成才之路，2019(21)：18.
[2]吴洪涛.职业高中英语教学探究[J].中国校外教育，2020(21)：11.
[3]王艳丽.职业高中英语课改背景下的职业高中英语创新教学探析[J].创新创业理论研究与实践，2019(15)：31~32.
[4]?邢晗.新课标指导下的职业高中英语分层教学模式初探[J].辽宁教育,2020(6):14-17.
[5]?周韬.职业高中英语分层教学探究[J].?读与写杂志,2019(10):139.
[6]王艺颖.职业高中英语分层作业布置的行动研究[J].亚太教育,2019(11)
[7]陈睿.高职英语分层教学模式与教学有效性的探索[J].时代农机,2020,45(06)
[8]徐优明.分层教学在高职院校公共英语教学中运用策略研究[D].华中师范大学,2020