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思维导图在小学数学教学中的应用研究黄小辉

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：黄小辉

[导读] 在小学阶段开展数学授课的过程中，教师需要做的是要关注学生的思维能力培育，在具体的教法上进行有效创新，将思维导图有效地运用到数学课教学当中，帮助学生有效地梳理学习思路，也能够保证学生所掌握的数学知识面更加全面和具体。下面，主要就数学课上思维导图的有效运用和实施方法进行有效的探究。

广东省惠东县大岭小学黄小辉

摘要：在小学阶段开展数学授课的过程中，教师需要做的是要关注学生的思维能力培育，在具体的教法上进行有效创新，将思维导图有效地运用到数学课教学当中，帮助学生有效地梳理学习思路，也能够保证学生所掌握的数学知识面更加全面和具体。下面，主要就数学课上思维导图的有效运用和实施方法进行有效的探究。
关键词：思维导图；小学数学；教学应用
        前言：在数学课教学期间，教师需要认识到学生思维逻辑有效培育的重要性。在教学期间，合理设置思维导图，以此为支撑，就具体的课程内容进行有效整合，让学生在课程学习期间掌握丰富的数学知识，培养学生形成良好的学习能力，全面提高学生在数学课上的学习品质。因此，在实际授课的过程中，教师需要加强思维导图的运用，在此基础上就具体的数学课教学活动和方法进行创新。
        一、思维导图概述
        思维导图在当前的教育领域具有着显著的功能，作为一种全新的教法，具体指明确具体的关键词，在此基础上梳理框架，引导学生根据具体的课程内容整合课程内容，从而培养学生形成良好的思维逻辑，让其在课程探索的过程中，有效地内化基础内容，进一步夯实学生对课程基础内容的理解在小学阶段开展数学课教学的过程中，教师将思维导图有效地运用到课程当中，能够让数学课堂呈现出全新发展面貌，将原本比较分散的数学知识进行有机整合，这样能够保证学生在课程学习期间，获得更加全面、具体的数学知识，也能够帮助学生加深对课程内容的理解与感悟，从而保证所构建的数学课在教学功能上更加突出。因此，教师在实际授课的过程中，需要加强思维导图的规范性应用，助力数学课教学实现高效化发展。
        二、思维导图在小学数学教学中的应用
        （一）在课前预习中的应用
        在数学课教学期间，教师需要针对预习环节进行合理规范，加强思维导图的运用，让学生在课程学习期间能够形成良好的认知基础，方便学生自主地参与到课程学习当中。在组织预习环节阶段，则可以针对教材内容进行有效梳理，提炼重要概念，确定思维导图的设置目标，之后引导学生在阅读教材内容的过程中，针对基础概念进行有效梳理，从而让学生能够在预习环节就不同数学知识之间所存在的内在关联加深理解。比如说，在全面围绕“ 认识三角形和四边形”组织教学活动的过程中，则可以合理设置思维导图，引导学生针对基础概念、特征以及图形表现进行整合，让学生在预习的过程中，就基础的数学概念加深理解。
        （二）在突破教学难点中的应用
        在数学授课的过程中，作为教师需要明确重难点的教学目标，并以此为支撑就具体的教学方法进行创新。加强思维导图的科学运用，并以此为支撑，就具体的课程内容进行合理规划[1]。借助思维导图深入分析不同知识之间的内在关联，将原本比较抽象的课程内容以更加直观的方式进行呈现，让学生在直观的过程中加深对课程内容的理解。

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以“时分秒”为例，在教学的过程中，时分秒之间的内在关联性是教学的重难点在开展教学的过程中，则可以合理设置思维导图，直观呈现时分秒之间的关系，以及具体的转化公式，让小学生能够在思维导图的助力下，加强对课程内容的理解，也能够保证学生所构建的知识体系在内容上更加全面、具体。
        （三）在小学数学单元复习中的应用
        在小学阶段全面开展数学课教学的过程中，教师需要关注单元复习环节，并加强学习载体的合理开发。借助思维导图将基础知识进行有效整合，让学生自主复习，从而让学生获得更加全面、具体的数学知识。比如说，在针对“线与角”组织学生进行单元复习的过程中则可以培养学生善于利用思维导图进行知识总结与归纳的习惯。在教学的过程中，根据课程重点合理设置思维导图，将基础知识进行直观呈现，让学生通过知识整理内化其中的内涵，也能够保证学生的复习效率更加高效。在设置思维导图的过程中，教师需要分别从线与角的概念、特点以及在生活中的具体应用案例进行体现，让学生在观察的过程中，进一步加深对课程内容的理解。同时，借助思维导图组织学生进行单元复习，能够帮助学生将数学知识进行重新架构，进一步完善学生的知识结构，也能够帮助学生加深对课程内容的理解与记忆。
        （四）在解题训练中的应用
        在数学授课期间，需要加强思维导图的运用，在此基础上针对解题训练进行合理规划[2]。让学生能够形成清晰的解题思路，以思维导图为助力，全面提高学生的解题能力。比如说，在具体围绕“除法”开展解题教学的过程中，则可以引导学生借助思维导图，规范梳理和分析解题思路。引导学生借助思维导图，就具体的解题步骤进行整理，帮助学生建立起良好的数学思维，全面提高学生在解题方面的综合效能。
        （五）在自主评价与反思中的应用
        在数学课教学的过程中，教师需要针对评价环节加强思想重视度，并在具体的评价方法上进行创新[3]。将以学为主的思想观念有效地落实下去，明确设置具体的评价标准，以思维导图为载体对学生就基础知识的掌握情况进行考核，引导学生自主设置思维导图，就重要内容进行补充和完善，让学生在复习的过程中通过自查与分析，认识到自身在数学课学习中所存在的不足。以“ 变化的图形”为例，引导学生设置思维导图，并就教材中所涉及的变化图形的类型、概念以及所呈现的数学特点进行知识点总结，之后教师根据学生的思维导图设计成果，分析其所掌握的知识是否精准、全面，并在此基础上给予学生针对性的指导。同时，在借助思维导图对学生数学学习进行评价的过程中，也能够让学生逐渐形成良好的思维意识，养成良好的学习习惯，让学生的学习能力可以获得显著提高。
        结论：依前所述，在数学课领域，教师需要清楚地认识到思维导图在学生思维发散和逻辑培养等多个方面所具有的助推作用。加强思维导图的运用，并以此为支撑就游戏环节、单元复习以及解题训练等多个方面所具有的功能，让学生在课程学习和参与的过程中，能够掌握丰富的数学知识，进一步加深对数学内容的理解和记忆。
参考文献：
[1]孙文能.思维导图在小学数学复习课中的应用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):178.
[2]罗雪梅.完善认知结构,提升数学素养——浅析思维导图在小学数学复习中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):156.
[3]山解馨.思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国新通信,2020,22(15):196.