汪石焕
云南省曲靖市马龙区王家庄幼儿园 云南曲靖 655100
摘要：行为习惯是一个人长期形成的一种素质，一旦人养成了一种固定的行为习惯就会伴随孩子很久，会影响孩子健康成长。我们经常说，三岁看小，七岁看老，说明幼儿的行为习惯对他们将来的成长起到很关键的影响作用。通过对幼儿行为进行引导，不仅可以助力幼儿健康成长，还可以提升幼儿教师的专业素质，更可以促进家长与幼儿园的合作互动关系形成，共同助力幼儿健康成长。为此，作为幼儿教师我们要高度重视幼儿的行为培养，让幼儿在将来的发展中更加游刃有余。我结合对幼儿的教育教学经历提出了一些教育见解,希望可以对幼儿教师教学带来一定的启发与帮助。
关键词：幼儿行为；习惯培养；榜样力量
中国有一句俗语：“三岁看小，七岁看老”，这就说明了对幼儿进行教育与引导的重要性。但是在实际的教学活动中，我们发现部分教师陷入了教育的误区，认为从小给幼儿灌输足够的文化知识足矣。这样的教育认知显然是片面的，不利于幼儿习惯的养成与行为的塑造。为此，教师要改变认知，将幼儿的行为习惯放在重要的教育层面。幼儿的可塑性很强，教师要加以重视和引导，定会让幼儿在很小的年纪就会形成良好的行为习惯，促进他们健康全面发展。我从教育教学实际出发，提出了更多的关于幼儿行为养成的教育教学策略，供广大幼儿教师参考。
一、幼儿园进行行为教育的价值
幼儿的行为发展关系到他们自身的健康成长，也关系到我们的教育成果的大小。所以，在幼儿教育阶段，我们要着重培养幼儿的良好行为，为教育事业发展做出实际的贡献。那么，对幼儿实施行为教育有哪些现实意义呢？总结如下。其一，助力幼儿健康成长。幼儿阶段，孩子的心灵好比一张白纸，我们在这张白纸上画出什么，我们的作品就是什么。我们在幼儿的心理种下什么，幼儿就会长成什样，他们的人生观和价值观也自然会成为什么样。通过对幼儿实施行为教育，可以在助力幼儿健康成长。其二，助力教师综合素养的提升。通过对幼儿进行行为教育，教师自身也会在实际生活中进行自我约束和提升，教师要时刻思考幼儿的模仿心理很重，所以在生活方面时刻严格要求自己，并用实际行动影响幼儿。这就无形中给教师带来一定的压力，也带来一定的动力，提升教师的自身素质。其三，营造良好氛围。通过进行文明礼仪教育活动让整个校园充满美好与积极线上的氛围，可以给予幼儿良好的感染，给予幼儿家长良好的熏陶，进而传递到他们的日常生活中来，不断为精神文明建设助力，此外，还可以缓解幼儿矛盾、家校矛盾等，助力幼儿园教学质量的全面提升和幼儿的健康成长。幼儿教师要对幼儿园开展文明礼仪教育的价值和意义有一个较为全面的理解和认知，并在此基础上积极联合优秀的幼儿园教师同行，进一步探索高质量开展文明礼仪教育的方法和路径，从而助力幼儿园教学质量的提升和幼儿的健康成长。
二、幼儿园开展良好行为教育的策略
（一）提高重视程度，明确教育目标
在培养幼儿行为发展中，我们经常关注的目标之一就是幼儿的文明礼仪等话题。在开展文明礼仪教育活动中幼儿教师是否重视、教育的目标是否明确等，对于文明礼仪教育活动的开展效能和质量会产生直接的影响，但是从实际的情况来看，由于受到幼儿教育小学化的影响，幼儿教师对该项工作重视力度还不够高，在具体的实施过程中教育的目标也不够明确与合理等，影响着文明礼仪教育活动的开展效能，还需要幼儿教师进行反思和总结。一方面，需要幼儿教师积极的树立以幼儿为本和素质教育的理念，从内心深处真正的重视起幼儿园的文明礼仪教育工作，并研究不同幼儿的实际状况，为开展文明礼仪等教育奠定基础。另一方面，需要幼儿教师积极的联合幼师群体，结合对幼儿的深入了解而制定具体的幼儿行为教育方面的方案，并聆听教师们的教育建议，制定行为教育的长期目标、中期目标和短期目标等，从而为后续文明礼仪教育工作有效开展指引方向。
（二）营造良好氛围，构建行为熏陶
幼儿年龄相对较小，往往会随着外部的环境而心灵发展受到影响，所以，要想提升幼儿的良好行为习惯，需要幼儿教师在工作中尽力营造良好的氛围，让幼儿目之所及都是积极与美好的事物，进而给予学生无声的感染和熏陶，有效的构建和谐幼儿园。例如，我们都希望幼儿成为行为与礼仪文明的人，那么，我们可以在自身的教育环境方面下功夫，教师可以在幼儿园的墙壁、教室的主题园地等，挂一些具有吸睛特点的语言与句子，或者张贴一些关于文明礼仪的名人字画，让幼儿在举手投足间都能受到环境的熏陶。此外，教师还要在幼儿的生活领域设置一些文明行为的提示性标志，如用餐时间可以利用广播播放一些关于文明礼仪的小故事、小案例等，用其他表现优秀的幼儿作为榜样，激发幼儿的行为模仿意识，让幼儿在对同伴的崇拜与跟进中形成自身的行为规范与标准。
（三）行为课程跟进，强化行为效果
要想进一步提升幼儿园内幼儿行为习惯的质量，教师不应将视线单独停留在外在的教育层面上，教师还要结合自身的教育专业知识，结合幼儿的发展形态，研究出更多的教育领域的素材，构建更多更专业的教育理念和理论，比如，构建专门的行为课程，助力幼儿接受更高质量的行为规范教育。例如，幼儿教师可以联合有经验的幼师群体，结合本园文明礼仪教育的总体规划，对弟子规、论语、三字经等中国传统的启蒙读物进行改编，剔除糟粕、取其精华。
并征求一些教育专家的意见，对校本课程进行修订和改善，并将这些课程成功运用在幼儿的行为与教育中，让幼儿接受的教育范畴更广，让他们的思想发展更加具有系统性和针对性，助力幼儿良好人格的塑造和提升。
（四）教师正面引导，做幼儿好榜样
榜样的力量是无穷的，对于处在以模仿为主的幼儿来说，教师就是他们最容易跟随的对象，当他们看到老师的某种动作或举动后，他们也跟着模仿起来。为此，要想促进幼儿良好行为习惯的形成，幼儿教师自身要以身作则，要从生活点滴出发，为幼儿做好人生的引领，看到他们就能看到老师的样子，这样才能发挥教育者的良好形象与示范作用。
例如，在幼儿园，我们教师通常总是将幼儿的“整洁和干净”当成第一教育要务，这种习惯也是保障幼儿少生病和健康成长的第一条件。当然，幼儿自身的天性就是活泼好动，要想让他们规规矩矩遵守教师的命令显然有一定的难度。为此，教师可以从现实生活中严格约束自己。比如，在平时，我很注意自己的着装，穿着大方、得体，吃饭前洗手等等。并且，在生活用语中，我也做到谦卑和谦虚，当别人帮到我时，我会连忙说声“谢谢”。在生活点点滴滴的影响中，幼儿被我的习惯所感染，他们也逐渐模仿我的动作，他们的卫生习惯和文明用语习惯也逐渐形成。
（五）在游戏活动中，渗透行为习惯
幼儿的年龄比较小，对他们进行灌输式的理论指导显然是不可能的，并且他们的天性就是玩，对于教师的严肃传授形式自然“不领情”。为此，在实际教学中，教师可以结合幼儿的天性为他们注入一定的游戏，尤其是当我们培养幼儿的一种行为习惯时，在游戏中进行要远比通过灌输有意义得多。通过游戏的形式，可以调动幼儿的参与兴趣，可以让幼儿在玩中体会到一定的规则，从而逐渐培养他们的行为习惯。
例如，有一次我组织幼儿开展“搭积木”的游戏，游戏一开始，场面比较混乱，幼儿们都争先恐后抢自己喜欢的颜色，不一会儿，其他小朋友都安静下来了，只有丽丽和明明还在原地，他们还发出争吵的声音。我走向前，经过询问才知道，原来他们两个都在争夺一个绿色的积木，而都不喜欢剩下的那个蓝色积木。在这种情况下，我并没有生气，而是耐心给予他们两个讲解：“你们看，其实这两个颜色的积木都挺可爱的，你们在争吵的同时，蓝色的积木开始伤心了，因为他们都不喜欢它。你们愿意和它做朋友吗？”听了我的讲解，明明鼓起勇气说：“那我用蓝色的吧，我是男孩，应该让着女孩。”就这样，原本两个反目的幼儿，立马变成了好朋友，他们还一起研究搭积木了呢！如此，通过在游戏中，不仅让幼儿的情感更加牢固，还促进了幼儿共享和合作习惯的形成。
（六）家园合作共育，巩固幼儿行为
如果将幼儿园的教育比作雨露的话，那么，家庭的教育就是阳光，而幼儿的成长过程就是花儿的成长期。一朵花的成长离开阳光与雨露都无法健康。为此，在幼儿的行为养成教育中，家庭和幼儿园承担着同等重要的教育任务，教师要认识到家庭教育对于幼儿成长的重要性，并通过一定的方式加强与幼儿家长的沟通，实现双方的及时沟通和及时解决幼儿的成长问题。
例如，我与班级中幼儿的家长建立了一个微信群，让每个幼儿的父母至少一方加入到群中，并要求他们备注幼儿的姓名，这样便于我及时与家长沟通幼儿的行为发展问题。比如在教育孩子独立性问题方面，有的家长认为自己的孩子还小，不需要过早独立，而我在幼儿园尽力鼓励幼儿养成独立的习惯，这样就出现了与家长教育不一致的形势。于是，我将我的教育初衷告诉幼儿家长，让他们尽力配合我的教育工作，并让家长尽力在家给幼儿布置一些简单的任务。如此，幼儿学会了自己叠被子、自己刷牙、自己倒垃圾等。这样，通过家园共育的方式，不仅激发了家长的认同感，也促进幼儿良好行为习惯的养成。
总而言之，幼儿良好行为习惯的培养对他们的成长起到关键的作用，但幼儿的行为习惯不是一朝一夕就能建立的，是一项需要教师付出精力和耐心的工程。作为幼儿园教师，要重视对幼儿良好行为习惯的培养，并要继续研究更多的教育方法和策略才能确保幼儿行为的塑造和巩固。教师不仅要注重从生活角度进行熏陶与感染，还要将行为教育的理念进行拓展和精确化，让幼儿在更多更广的领域接受更加正面的引导，让幼儿行为习惯得到更好的改善，从而最终为将来发展奠定良好的基石。
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