邹辉其
五华县龙村镇硝芳中学 广东梅州514449
摘 要：随着教育改革的不断深化和发展，初中语文也被提到改革日程中来，初中语文不仅仅要教授学生的基本知识，提高学生的文学素养，更重要的是培养学生的人格品格和思想道德，“师者，传道授业解惑也”，教师要让学生先懂得做人再传授知识，并且在学习中培养学生的交往能力，提高学生的自主学习和合作的能力。初中是学生学习的关键时期，是承上启下的时期，所以，教师要注重初中语文的互动教学，促进学生品格和知识的双重发展。
关键词：师生互动；初中语文；教学
一、师生互动概述
师生互动即以学生为本促进教师与学生之间的平等沟通。新课改要求教师要与学生之间建立和谐平等的互动关系，引导学生自主探究、自主解题、自主学习。一般来讲，师生互动常以下三种形式体现。
（1）双向型。主要是教师问学生答或学生问教师答，常见的互动方式有问答型、探究型、交流型及辩论型，这种双向的互动方法能使师生之间交换观点，打破传统单向性提问的局限。
（2）多向型。这种互动方法既存在于师生之间，也存在于学生之间，常用的方法
有小组合作、同桌探讨、知识竞赛等，这种多向性的交流方式能提高课堂参与度，培养学生的团结协作能力。
（3）网状型。相较之下，网状型互动更为全面，每个个体都属于网的结点，教师和学生能牵动结点共同形成互动网络。网状互动要求个体发挥自主性，方法体现为对话的输入与输出、分析的输入与输出，以及评价的输入与输出等。
二、师生互动的原则
师生互动的基本点是学生“动得了”及“动得好”。所谓“动得了”，指的是学生能够积极开动脑筋、举手发言，进行主动学习，而不像过去那样“填鸭式教学”，只会听课，做笔记，不会发表自己的意见。所谓“动得好”是指学生在课堂上不仅有话要说，而且说得透彻，有独特见解，有创新。要做到这两点，必须要遵循以下几个原则：
（1）主体平等的原则。师生互动要求尊重学生参与教学过程的主体权力，赋予课堂以生命的意义。教师应以朋友的身份与学生交流情感和看法，征求和倾听学生的意见，挖掘学生的潜能。
（2）灵活变通的原则。教学过程中教师要充分考虑学生的兴趣、爱好、特长和个性差异，教学内容要具有选择性、层次性、适应性。
（3）教学互补的原则。在教学中教师的教法和学生的学法要相互适应与配合，这样才能达到较好的教学效果。在教学过程中师生应时时有信息的交流，同时这种信息的交流应该是双向互动的。
三、师生互动现状
反思我们中学语文课堂教学，我认为影响课堂中师生互动的最大障碍就是教师教学观念的落后，教学理念的落后必然导致教学思想的僵化，对教学现象及规律的认识出现偏差，在教学中把握教学实质偏离轨道，因此，产生师生互动障碍其主要因素有： 在互动过程中师生两方面主体性发挥的程度不同，教师在这一结构之中更为占优，学生则是显得较为被动，同时，在双方面的主体意识方面，教师的主体意识较为强烈，而学生主体意识较为薄弱。在师生互动时，师组互动较为缺乏同时，在互动时，大都是教师提问，学生回答，缺乏其他的互动形式。师生互动中针对的问题层次不高，很多问题不能引发学生的积极思考，互动不能通过问题触动学生与教师的思维衔接；师生互动中，师生的情感互动贫乏，互动质量有待进一步提高。
四、加强初中语文课堂师生互动的施行方法
4.1建立和谐的师生关系成为学生的良师益友
和谐的师生关系是课堂上实现师生互动的前提，是必不可少的老师要在平时的学习、生活中赴学生们感受到老师对他们的关心和尊重多和学生们交流，了解学生对课堂的感受和建议和学生们交朋友，了解怎样才能让学生们更好地融入到课堂中更好地理解并掌握知识建立了和谐的师生关系老师成为了学生们的良师益友那么，老师的教学工作将会更加顺利地开展课堂上的师
生互动也会更加活跃、更加有效。
4.2开展小组合作，营造活跃氛围
小组合作是打造高效课堂的有效方式。作为教师，建好合作小组，是开展有效的小组合作学习的基本条件。教师通常可以采用“4242”模式设置小组，且组内成员应实行组长轮换制。小组开展活动前，教师可以提醒各小组的学生事先安排好汇报分工，确保学生都参与到合作交流活动中。同时，教师要注意每个学生情感态度。
在讨论结束时，教师不仅要注重学习结果的汇报，而且要注意对合作过程进行评价。比如，师生可以共同评出“最佳沟通奖”“配合默契奖”“集体智慧奖”等，以此营造活跃的氛围。
4.3创设教学情境
互动过程要满足创新性和丰富性的特点，教学情境可与师生互动同步进行。因此，教师要先结合学生认知特点和教材内容，利用故事、猜谜、表演等方式创设教学情境，还可以借助多媒体的音响功能创设教学情境，进而引入互动话题，激发学生的交流兴趣，最后进行评价总结。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课堂开始、课堂中间或课堂结束。
以朱自清的《背影》这篇课文教学为例，教师利用多媒体播放有关“背影”的片段，创设教学情境，然后提问学生：“课文几次写了父亲的背影？在什么地方，把它找出来，你认为写的最具体最感人的是哪一部分，把它找出来。”学生回答说：“最具体最感人的是车站送别一部分。”教师又问：“为什么感人的？”有的学生说具体地写出了父亲的外貌，还有的学生认为父亲吃力的爬站台的动作很感人，还有的学生说这一段体现了父亲对儿子深沉的爱。教师运用有声有色、有情有趣、新颖别致的方法创设教学情境，能唤起学生强烈的学习欲望，有利于打造高效课堂。
4.4利用提出问题的方式，引出师生间的探讨增强交流
问题不仅可以引发针锋相对的讨论，也可以引发良性和谐的交流 和沟通，好的问题可以引发一场积极的良性的师生互动，真正达到教学相长的目的。所以教师在课堂开始时，可以通过提出问题来引发学生与教师间的互动，提高学生学习的主动性和积极性。让学生对本节课的学习更加充满兴趣。但是由于是新课学习，教师在设置问题后要对问题进行合理的设计，并且给学生一些解答的思路和切入点促进交流的顺利开展。另外，互动教学的前提条件是教师和学生有比较好的关系，只有这样才能够开展积极的互动。否则互动只会是教师单方面的努力，学生很难给予教师积极的回馈。
例如在《九月九日忆山东兄弟》一课的学习中，教师可以在课堂开始之前给学生设计问题，大家一起朗读这首诗，然后考虑一下作者所表达的思想是怎样的呢？作者在诗中表达的感情只有一种吗？同学们可以根据节日来入手进行讨论。重阳节本就是纪念逝去的亲人和朋友的节日，所以诗中表达的情感是诗人复杂的情感，诗人思念自己的兄弟和故乡。教师可以根据学生的回答帮助学生补充和总结，引导学生进入诗词的情境，将自己比作诗人，体会诗人的情感，这样不仅可以让学生养成独立思考的习惯，而且增加了师生间的交流和互动。
4.5开展游戏增加师生的互动
我们都知道兴趣是最好的老师，爱玩是学生的天性。 在传统的语文课堂教学中，课堂上教师是非常严肃的，导致学生很怕与教师进行交流互动。 所以教师可以在课堂中开展师生可以共同参加的游戏，来提高学生的学习兴趣并促进师生的互动交流。
比如，在学习《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以开展角色扮演的游戏。 其中老师来扮演课文中的皇帝，让学生来扮演大臣、裁缝以及平民，然后根据故事中的情节来进行角色的对话。 这样通过角色扮演的游戏，不仅省去了教师一个人在讲台上讲解课文的步骤，同时还能够激发学生学习的兴趣和上课的积极性，最主要的是，这种游戏能让教师与学生共同参与，在游戏中促进了师生的互动交流，不需要刻意地让师生进行互动交流。 在这个游戏的过程中，教师与学生能够自然的“打闹”在一起，通过在游戏中的交流，使师生更加的相互了解对方。 通过开展游戏来增加师生的互动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且增进了师生彼此之间的感情，为以后的教学提供了良好的基础。
4.6要有耐心，懂得倾听
新课标对老师提出了新的要求就是要老师学会倾听，这样就给予语文老师一个新的任务，就是要让学生也学会倾听老师学会倾听能够使学生得到应有的尊重和保护，然后再传授给学生，让学生明白倾听的重要性不但要使学生学会倾听，老师也要有耐心，学会包容在互动中十分重要，可以减少学生和老师之间的摩擦老师和学生要彼此理解，才能更好地实现师生之间的互动。
五、结束语
教师应转变传统守旧的教学观念，明确学生的课堂主体地位，将其由被动学习转化为主动学习，建立教师与学生之间的平等交流关系，增强语文课堂的趣味性和灵活性，使学生积极主动地参与课堂探究和思考环节，培养其思辨能力，提升其文学素养，从而推动学生在新时期的全面发展。
参考文献
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