乔刘杰
柘城县伯岗镇中心小学 河南省商丘市 476200
摘要：小学语文教学质量对学生的语文学习以及其他学科的学习都有重要的影响。新课程理念下，小学语文教学模式需要进行改革。本文首先分析了新课程理念下小学语文教学模式的改革要点，并细致讨论了这种教学模式的践行策略。
关键词：新课程理念；小学语文；教育模式
引言：小学语文教学目标不仅仅是让学生识字读书，还要培养学生的语文素养。在其他学科的学习中，如果没有扎实的语文基础，就会出现理解上的困难，不利于其他学科的学习。另外，从小热爱语文阅读，长大了学生也会喜欢读书，能够丰富其精神世界。因此，小学语文教育责任重大，新课程理念下，小学语文教师应该对现有的教学模式进行反思，抓住新课程理念下的教学要点，并且采取切实可行的实践方法。
一、新课程理念下小学语文教学模式要点探析
1.拓宽语文教学外延
新课程理念下，小学语文教学要拓宽语文教学的外延。在小学语文课程中，不仅要教会学生识文断字，还要教会学生学习语文的方法，包括如何阅读、如何写作、如何表达、如何倾听、如何思考等等，这些能力都与语文息息相关，但是又无法在小学阶段以专题的形式展开，这就需要语文教师在日常教学中，将这些教学内容渗透到课堂中，在于学生的教学互动中，灵活教给学生们。
2.激活学生学习欲望
新课程理念下，小学语文教学要激活学生的学习欲望。在小学语文课堂上，只有让学生享受到学习语文的快乐，他们才会在兴趣的驱使下去主动学习语文知识。当学生的主观能动性受到激发，其学习效率、学习质量、课外学习时长都会有所提升。这就需要语文教师具有较强的综合能力，能够设计学生们喜欢的教学内容和教学形式，能够课前调动起学生的情绪，能够把握住学生们宝贵的有意注意的时间，能够设计悬念让学生们盼着上课，或者自己去读书寻找答案。
3.提升课堂教学效率
新课程理念下，小学语文教学要提升课堂教学效率。在小学语文教学中，教师必须抓住课堂教学时间，力求让学生掌握所学内容。小学阶段的教学任务相对较少，不适宜用题海战术来增加学生课后复习的负担，也不应占用家长过度的时间来辅导语文作业。教育心理学已经指出，通过眼睛看、耳朵听、嘴巴读、用手写都可以让人产生记忆，但是这三种方法的效率因人而异，一般来说听来的知识记忆相对较深，在课堂上，可以让学生多种感官协同记忆来提高课堂教学效率。
二、新课程理念下小学语文教学模式践行策略
1.树立新的教学理念
在践行新课程理念下的小学语文教学模式之前，教师必须要树立新的教学理念，要对教学理念有深入透彻的理解，只有教师理解并认同新课程理念，才能够在备课、课堂教学、课后作业布置方面灵活发挥，切实提升语文教学质量和效率，而不是流于形式机械性的完成教学任务。
2.丰富语文教学内容
在践行新课程理念下的小学语文教学模式中，教师必须要丰富语文课堂教学内容。拼音和汉字是语文的两个基本要素，小学生喜欢色彩鲜艳的图片，喜欢灵动的音乐，喜欢模仿，语文教师要根据小学生的身心发展特点来适当丰富语文教学内容。在语文课堂上使用图片、音乐、视频等，就像使用了快乐催化剂，可以提升学生学习的幸福感，加深记忆，提升教学质量和效率。
例如，在涉及四季的教学内容时。教师可以适当增加课时，按照春夏秋冬四个季节来设计专题。借助四季来让学生了解祖国疆域辽阔，所以同时春天却风景迥异。借助四季来让学生了解二十四节气和传统文化节日。借助四季来让学生接触好听的歌曲和曼妙的舞蹈。借助四季来让学生知道春夏秋冬象征意义。在这个语文教学中，要让学生们耳朵听、眼睛看，让学生放松沉浸在各个季节里面。为了丰富教学内容，可以用人与自然的视频资源、用传统节日的神话传说故事、用带有春夏秋冬字眼儿的流行歌曲、用杨丽萍的舞蹈《孔雀之冬》等等。
由这个案例可知，丰富语文教学内容，可以发动感官协同记忆，加深学生对教学内容的理解，并且拓宽学生的视野。不同学生对不同的教学资源感兴趣，通过比较，一定可以找到触动学生内心的声音或者影像。这个教学可以随时让学生分享自己的感受，写观后感，听别人的见解等等。这样就可以充分发挥语文的教学功能。更重要的是在语文课堂上，学生们知道了如果想要说明一个季节特点，或者表达对一个季节的喜爱，可以用文字、音乐、舞蹈、绘画、摄影等多种方式。这对于学生的成长，及培养其人文素养非常有效。
3.创新语文教学模式
在践行新课程理念下的小学语文教育模式中，教师要有创新精神和创新能力，并且鼓励学生发散思维，熟练构建思维技巧。传统的语文教学方式是教师教，学生学，学生没学会，教师就耐心的辅导。创新语文教学模式中，教师可以适度更是学生的思维走，解决学生的问题，再将其引导到课堂教学中。
例如，在古诗学习和背诵中，小朋友将“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”背诵成了“碧玉妆成一树高，万条垂下绿柳条”。无论小朋友是口误，还是故意调皮，都会引起哄堂大笑。对此，语文教师可以这样处理。首先，要表扬这为学生能够抓住事物的本质“绿丝绦”的本质就是“绿柳条”。这样做的好处是照顾学生心理，如果学生是口误，可以给学生解围，如果学生是调皮，想要哗众取宠，也是在提醒学生引人注意得有真本事。然后，给大家解释用“丝绦”而不用“柳条”的原因，即在古诗创作中，要多用修辞，营造一种美感，将“柳条”比作“丝绦”是一种比喻手法。由此接着引申，这个比喻中并没有出现比喻词“像”，所以这句诗用的是暗喻。最后，教师要表扬这个学生善于思考的习惯。如果通过机械记忆，是不会出现这种错误的。这个学生是理解了诗句的意思，并且在头脑中形成了画面。这种学习方法是值得表扬的。
由这个案例可知，创新语文教学模式，要打破“教师教-学生学-学生错-教师纠错”的传统教学模式。教师要借助学生的错误，来分析错误的原因，引申出相关的语文知识、学习方法等等。
4.提升自身教学能力
在践行新课程理念下的小学语文教学模式中，教师要不断提升自己的教学能力，包括执教能力和专业能力两个方面。一方面，教师要对新课程理念下学生的学情特点有准确了解，包括学生的年龄特点、心理特点、学习能力、语文基础、家庭环境等等。另一方面，教师的语文专业基本功必须扎实，在课堂上能够旁征博引、举一反三，对小学阶段的语文学习大纲烂熟于心，对初高中语文教学内容有所了解。这样才能够拓宽语文外延时，有的放矢，为学生后续的语文学习做好铺垫。
三、结语
综上所述，新课程理念下，小学语文教师要对教学理念有深刻的认识，在实际教学中丰富语文教学内容，创新教学模式，提升自己的教学能力，包括执教能力和专业能力，从而在课堂上能够拓宽学生视野，让学生享受语文学习的可取，进而提升语文教学效率和质量。因此，当下小学语文教师要对语文学习的重要性有新的认识，并且对照新课程理念的要求，不断反思自己教学成果，持续提升自己的教学能力。
参考文献
[1]王栋.新课程理念下小学语文教学之我见[J].学周刊，2015（10）.
[2]曾世红.对语文新课堂存在问题的思考[J].中小学教师培训，2015（03）.