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谈小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：蔡明珍

[导读] 在新课标全面推进的今天，小学数学教育有必要站在学生的角度考虑问题，结合实际，参考现有知识背景，为学生提供更多实践机会，锻炼自己的机会，增强学生的探究能力、自主学习能力，掌握基本的数学技能、数学知识。在综合实践活动中，体现以生为本，重视教学实践性与综合性。本文将深入分析小学数学教育中的综合实践课利弊，给出相应解决方法，旨在帮助更多小学数学教师掌握正确的数学教学方式，提高学生的动手操作能力，在体验中理

晋江市实验小学蔡明珍

摘要：在新课标全面推进的今天，小学数学教育有必要站在学生的角度考虑问题，结合实际参考现有知识背景，为学生提供更多实践机会，锻炼自己的机会，增强学生的探究能力、自主学习能力，掌握基本的数学技能、数学知识。在综合实践活动中，体现以生为本，重视教学实践性与综合性。本文将深入分析小学数学教育中的综合实践课利弊，给出相应解决方法，旨在帮助更多小学数学教师掌握正确的数学教学方式，提高学生的动手操作能力，在体验中理解数学知识。
关键词：小学数学；课堂教学；动手实践；实践操作；教学有效性
        前言：数学教育中，实践活动意义重大。数学知识本就源于生活，生活中到处都是数学元素、数学知识。教师需要合理引导，让学生明白生活中的数学概念、数学知识价值。教师应当结合实际，联系学生生活，强调学生的知识技能合理使用。在对比和体验的过程中带给学生不一样的学习感受。新课标背景下，学生才是学习的主人公。课堂教学需要教师站在学生的角度考虑问题，为学生提供合适的教学思路带给学生不一样的实践学习体验，增强学生的动手能力、实践能力。
        一、小学数学教育中的实践操作重要性
        （一）激发热情提高效率
        考虑到小学阶段学生很难集中自己的课堂注意力问题，所以课堂教学中，教师在带领学生学习知识的时候，必须使用实践的过程牢牢把握学生的课堂注意力和学习兴趣，这样才能提高数学教育效果。小学数学课堂上，教师带领学生边学习概念，边在实践操作中加深知识印象、知识记忆。这样的过程可以打破思维僵局，增加学生的记忆效果。相较于填鸭教学，实践操作教学可以更好的培养学生学习兴趣，激发学生学习热情。小学数学教育需要用动手实践、动手操作过程教学[1]。这样的方法符合小学阶段学生活泼好动个性与特点。这种方法顺利引出数学知识，导出数学教育内容，提高课堂活力与教学效率。
        （二）提升学生数学素质
        小学阶段数学教育的时候，需要重视学生合作意识、团队意识、自学能力等能力的培养。实践操作中学生能够形成严谨的学习态度[2]。数学知识的探索过程中，学生形成了自己的理解，学生解决生活问题，形成数学问题解决能力，活跃自己的思维，树立了学习自信。这样的课堂模式可以培养出素质全面、能力优秀的学生，可以让学生更积极、更主动的探索知识，提高学生学习能力。
        二、提高小学生数学动手操作能力的方式
        （一）转变教育理念
        作为综合性课程，数学教育中有很多知识，教师在教学中不能用传统教学方法，而是应站在学生的角度考虑问题，转变教学理念和思路。教师需要让学生在解决问题的过程中提升探究能力，消化与理解数学知识。在主动探究中获取直接体验和数学知识[3]。该过程需要教师尊重学生的爱好与兴趣发挥学生的思维能力和主体性作用，培养学生的合作意识和探索精神，让学生自由自在的参与各种实践，提高学习有效性。
        （二）合理引导规范操作
        数学教育过程中必须突出学生的课堂主体地位和作用，让学生在自主探索中解决遇到的各种问题。该过程需要拥有教师的引导。

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学生在该过程中规范操作，达成实践活动目标和要求。数学实践过程一共有五个环节。
        首先是第一个环节明确活动的目标与主题。数学教育中，教师需要确定实践活动的主题和方向，当然教师不仅要自己了解，同时也要让学生明白，这样学生才会在目标的引导下顺利学习。该过程需要教师合理引入活动，激发学生探究兴趣。也就是说活动需要拥有明确目标性特点。比如在学习《测量》一课的时候，教学过程中，为了让学生理解测量知识，包括测量中的尺子使用方法，毫米、厘米、分米和米的长度概念，教师可以先提问学生对于桌子长度和桌子宽度的看法和理解，随后让学生自行使用尺子测量。学生用自己亲身的体验过程感知知识，该过程明确目标，也就是掌握长度概念，使用格尺测量长度。
        第二个环节是明确活动的规则以及为学生合理分配活动的任务。教师需要确定学生的活动行为、行为规范，具体化活动目标。教师需要拉近彼此之间的距离，彼此之间建立有效互动。学生协商以后确定活动任务与活动规则，提升学生规则理解能力，提高学生活动和任务完成自觉性。
        第三个环节是用分组的方法开展活动。分组活动能够锻炼学生的自学能力、自学意识与合作精神。每一名学生在自己的小组中承担不同的责任和任务。学生在组内合作、交流、集思广益，可以提高整个小组的学习能力。比如在学习《认识图形》的时候，学生在组内约定自行搜集各种图形，并整理自己搜集图形的特点和概念。学生独立学习结束后，整合整个小组的材料、资料搜集结果。不同学生的喜好、倾向、学习习惯不同，所以整理出的结果、答案也不一样。学生在交换思路、交换想法的过程中，学习到新的内容。如有的学生整理了其他学生没见过的等腰三角形、等边三角形、直角三角形。有的学生则整理了其他学生没有见过的正六边形、正八边形。学生在互动中共同进步。
        第四个环节是教师的巡回指导。小学生毕竟年龄小，能力有限，教师需要做好纠正，以免学生养成不好的学习习惯。有些时候教师还要协调小组成员关系，帮助学生了解正确的合作学习方法，做好学习过程记录，完成学习活动的点评、总结。
        最后一个环节是总结与点评活动表现。学生以组为单位内部点评以后，教师点评和总结学生的表现，激励学生，使学生形成积极的学习态度与情感。
        （三）小组调查实践
        数学知识源于生活，学生在生活中可以找到知识圆形。教师需要做好引导，让学生在生活中探索知识，形成深刻的知识理解，并将知识应用于生活问题的解决，提高学生的实践能力。比如学习《变化的图形》教师可以和学生一同手工制作各种图形模板，随后亲自动手调试图形的旋转方向、运动方向。在学生直观的观察、动手实践操作中理解了图形的变化特色，将知识变成了自己的理解。
        结语：新课改推进中，如今的小学数学教育必须重视创新，发挥教学引导性作用，为社会输送现代化人才。教师需要予以学生足够多的耐心和信心，在实践教学、活动教学中总结经验，形成属于学生自己的知识理解，打造高效数学课堂。
参考文献：
[1]张海英.立德树人背景下小学数学生本课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):155.
[2]施红程.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):160.
[3]骆善锋.逆向思维在小学数学解题中的作用与培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):163.