小学数学教学渗透德育的意义、原则与途径--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学渗透德育的意义、原则与途径

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：周彦

[导读] 德育教育能够让学生健康成长，使学生以积极向上的人生情绪、人生态度面对生活。数学作为小学阶段非常重要的课程，同样需要做好德育渗透，其具有重要且必要的意义，必须遵循科学教育原则，深入挖掘小学数学中的德育情感，做到反复渗透、有序渗透、适度渗透，实现智育和德育的协调发展。

四川省乐山市沐川县幸福小学周彦

摘要：德育教育能够让学生健康成长，使学生以积极向上的人生情绪、人生态度面对生活。数学作为小学阶段非常重要的课程，同样需要做好德育渗透，其具有重要且必要的意义，必须遵循科学教育原则，深入挖掘小学数学中的德育情感，做到反复渗透、有序渗透、适度渗透，实现智育和德育的协调发展。
关键词：小学数学；数学教育；德育教育；意义；原则
        前言：在教改持续推进的今天，小学数学教育需要贯彻与落实立德树人目标。小学数学教学中的德育教育开展有其重要性与必要性意义。绝不能孤立于良好品质、科学精神、集体主义和爱国主义独立存在。只有将德育教育和数学教育融为一体，才能获得全方位育人、全程育人、全员育人的教育效果。
        一、小学数学中的德育渗透意义思考
        （一）打造合力教育实现立德树人任务的落实
        育人关键的是立德。作为学生接受德育，学习知识的重要阵地，学校需要重视学生道德品质教育工作，其关系到民族前途、国家命运。小学阶段是学生品质、能力、智力培养关键时期。作为小学阶段的基础课程，数学教育需要发挥应有功能，在数学能力、数学技能、数学知识培养中融合德育要求，为社会输送德才兼备人才。
        数学教育和德育教育本就有着相辅相成的功效。二者的巧妙结合，教师可以将数学教育看作是学生德育培养载体[1]。学生在学习知识的同时，能养成良好道德品质。如果数学教育和德育教育之间没有建立紧密的联系，独立存在，就会陷入高分低能教育问题，无法体现立德树人教育追求。
        （二）长足发展推动三全育人要求落实
        小学阶段的数学教育除了要让学生掌握数学中的定理法则与基本概念，同时也要做好引导，让学生能够领悟与使用数学中的方法与思想，使学生养成反思质疑、合作交流、独立思考、认真勤奋的学习习惯与科学态度。在学生形成自信心以后，自然可以获得良好的学习质量[2]。小学数学教育必须做好德育教育渗透，并且要体现教育计划持久性、系统性、计划性。
        二、小学数学德育渗透原则
        （一）深度渗透体现学科特征
        所谓德育教育就是将行为、意志、情感、品德认知有意识的传递、迁移、扩散给教育对象。锻炼和熏陶其品德素养，达到社会要求[3]。数学教育需要打破学科固有限制，适度、针对的渗透德育因素、德育内涵，避免两边倒情况出现，也不能出现形式主义问题。形式主义会导致学生得不到很好的锻炼与熏陶。同时教师也要防止教育出现德育化情况，控制好度是关键。
        （二）把握认知规律循序渐进教学
        小学阶段学生的认知能力有限，此时学生的认知水平拥有层次化特点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师需要根据新课标要求有计划、有目的的展开德育教育渗透，不能降低要求或拔高要求。同时德育渗透也不能一蹴而就，必须审时度势循序渐进推进。
       （三）以人为本尊重个体差异
        不同学生有着不同的品行习惯与心智水平。小学数学教育需要贯彻以人为本原则，尊重不同学生个性差异，用因材施教的方式教学。教师不能千篇一律，也不能一棍子打死所有人，应体现德育教育一致性、同向性，实现学生差异化、个性化发展。
        （四）科学教学多样化教育
        德育渗透到小学数学，需要讲究艺术性、科学性。教师应结合实际，包括社会实际、教材内容、学生生活设计德育教育方法。教师应关注过程方法与情感态度价值观两个维度教学。
        三、小学数学德育渗透思路
        （一）课堂教学
        数学课堂有许多牵扯的内容，包括教学过程、方法、素材、内容以及目标。以上都可以作为德育渗透途径。教师需要把握新课标德育教育要求，理解评价和制定对策，用灵活教学手段开展课堂教学活动，层次性渗透德育。教师需要用自己的言行作为榜样，让学生了解到遇到问题应多倾听他人意见，参考他人建议。教师需要做好教材德育内容挖掘，关注时代要求与学生生活实际，做好社会主义核心价值观渗透工作，提高渗透实效性、针对性。比如学习《圆》的时候，教师可以引出圆周率的历史资料，使学生形成民族自豪感与爱国主义热情。小学数学教育中教师应当深入挖掘教材中的德育元素，用文字、图片等方法将知识呈现在学生面前。
        （二）课外活动
        课外活动实现了对课堂教学的补充，因此可以用更多样的形式完成德育渗透教师使用社区服务、家庭作业、实践活动、第二课堂落实德育教育。德育教育在数学课外活动的渗透，需要体现思想性与学科性特征。教师在设计安排与筹划组织时需要避免此消彼长问题的出现。
        比如在学习《统计》知识点的时候，教师可以让学生自己搜集家中的用水情况，在网络中搜索我国的人均水资源情况，南北地区的人均水资源情况。通过这样的形式使学生明白保护水资源、爱护水资源的意义。
        结语：小学阶段数学是非常重要的课程，同时也是德育教育渗透的有效载体。小学数学需要关注立德树人任务的落实，把握科学教育原则，做好德育教育渗透，挖掘小学数学中的德育内涵，控制好渗透度实现学生智育、德育的双向有效培养。
参考文献：
[1]李新,杨杨,汪慧明.数学有“德”:人教版小学数学教科书中的德育因素分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(01):104-109.
[2]张学平.小学数学暂差生转化策略研究[J].才智,2020(05):69.
[3]赖远征.小学数学教学中的德育渗透路径探究[J].教育观察,2020,9(03):129-130.