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提高小学数学课堂教学效率的对策探讨

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：张文钰

[导读] 如今，随着素质教育理念的不断渗透，过去的教学方式已不再适用，小学数学课堂也需要得到改进。为了提高数学课堂效率，教师需要采取更加多元化的教学理念和教学方式，使得数学课堂更加丰富多彩，在吸引学生注意力的同时，也使得他们主动接受新知识，从而达到提高课堂效率的目标。为此，笔者分析了提高数学课堂效率的对策，具体如下。

湖南省郴州市永兴县黄泥镇中心小学张文钰

摘要：如今，随着素质教育理念的不断渗透，过去的教学方式已不再适用，小学数学课堂也需要得到改进。为了提高数学课堂效率，教师需要采取更加多元化的教学理念和教学方式，使得数学课堂更加丰富多彩，在吸引学生注意力的同时，也使得他们主动接受新知识，从而达到提高课堂效率的目标。为此，笔者分析了提高数学课堂效率的对策，具体如下。
关键词：小学数学；课堂；教学效率；提升；知识
        一、调动学生的口、眼、手等感官，建立数学概念
        为了提高数学课堂效率，教师要调动学生的口、眼、手等感官，引导学生对教学内容进行深入的感知，从而使他们对数字符号、字母以及文字所表现的数量关系、命题结构进行了解比如在学习五年级“长方体和正方体”的内容时，教师可先展示出一个长方体学具，促使学生进行观察和思考：“你在现实生活中见过哪些物体是长方体？”学生们回答：“文具盒、牛奶盒、柜子。”学生在头脑中形成了图形概念后，教师可让他们拿出文具盒，总结出其特征，提醒他们从点、面、棱等几个方面进行观察。最后学生得出结论：有6个面这些面都是正方形，相对面的面积一样；有12条棱，这些棱的长度一样；有8个顶点。再通过多媒体设备将长方体的几个面都变成正方形，这时学生发现6个面都成了正方形了，从而促使他们了解正方体的特征和概念。所以不但帮助学生建立了图形的概念，而且也提高了数学课的总体效率[1]。
        二、促使学生动手进行实践、操作，将数学知识应用
        数学是一门实践性学科，其需要学生动手进行实践、操作，这样才能对数学知识进行实际应用，从而提高数学课堂的效率。比如在学习五年级“长方形、正方形”的内容时，教师可让学生观看多媒体演示，总结长方形和正方形的特征。再促使他们分成不同的小组，通过动手操作进行验证，并且回答这些问题：第一，数一数长方形、正方形各有多少条边、多少个角？第二，用尺子对长方形以及正方形的每一条边进行测量，而且记在长方形和正方形的每条边上。第三，用三角板的直角跟正方形、长方形的每一个角进行比较，说出结论。
        学生在动手测量了长方形和正方形的长度后，总结出了其特征。这时教师可以问学生：“如果没有尺子，我们要怎样了解长方形和正方形的特点呢？”通过激发学生的探究欲望，促使他们用图形对折的方式来了解图形的边的特点。这种实践和操作的方式，对于提高数学课堂效率，有着极大的帮助。

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        三、利用多元化的教学方式和工具，促进学生的理解
        为了帮助学生理解抽象的数学知识，教师可以采用多元化的学具和教学方式，满足小学生的学习需要和认知规律。从而促使他们变被动学习为主动学习，从而形成知识的表象，概括出知识的本质特征。比如在学习二年级“平均分”的内容时，教师可以让学生将8个苹果分成两份。通过划分，产生了4种结果。1.一人2个，另一人6个；2.一人1个，另一人7个；3.一人3个，另一人5个；4.两人均得4个。然后教师询问学生：“最后一种分法，和前面几种分法有什么差别？”学生们在进行思考和研究之后发现：按照第四种分法，每个人所得到的苹果分量一致。从而引出“平均分”的概念。这种多元化的教学方式，将直观的实物和抽象的数学结合起来，帮助学生快速理解“平均分”的本质特征——“每份一样多”[2]。在活跃学生思维的同时，也使得数学课堂的总体效率得到了提升。
        四、促使学生合作进行探究，解决数学难题
        通过合作探究学习的方式，也能提高数学课堂效率。所以教师可以给学生布置任务，让他们开展分工合作，解决数学中的难题。比如在学习四年级“统计的初步认识”之后，学生已经学会了简单的收集和整理数据的方法。为此，教师可为学生播放一个视频，让学生统计一分钟内从该路口经过的不同车辆。最后，学生们所统计的数据不一致。教师可询问学生：“为什么大家的数据不一致呢？”同时将学生分成不同的小组，让他们分组进行合作探究，对视频中的数据进行统计。通过这种互帮互助的方式，解决数学中的难题。
        或者在学习“商不变性质”时，教师先展示出一个算式：12÷6＝6÷3＝2÷1＝2。让学生小组合作探究，思考这些问题：第一，被除数和除数产生了怎样的变化？第二，商有没有产生变化？学生们在合作探究过程中，发现被除数扩大或者缩小几倍，那么除数也会扩大或者缩小几倍，商不会产生变化，最终对“商不变性质”有了一定的了解，而且也使得他们掌握了基础知识[3]。
        五、总结与体会
        为了提高数学课堂效率，促使学生在学习中有进步、有收获，教师要注重学生目前和将来的发展，并且改变过去的教学理念。从学生熟悉的生活情境入手，采取科学合理的教学模式，使得数学知识不再抽象、难懂。在改进数学教学质量的同时，也使得小学数学课堂更进一步。
参考文献：
[1]李春英. 试分析提高小学数学课堂教学效率的对策与方法[J]. 科技经济导刊,2018,26(26):131+133.
[2]江玲玲. 从无效到有效的飞跃——小学数学课堂有效教学缺失的原因及对策[J]. 新课程(小学),2017,(03):40.
[3]林仲冲. 对提高小学数学课堂教学效率的对策探讨[J]. 华夏教师,2016,(01):58.