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情境教学法在小学英语教学中的应用策略实践

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：苏喆

[导读] 小学英语教学两方面的特点，工具性和人文性，它作为一种语言工具可以向小学学生传递思想认识和文化精神。因此，在小学英语的教育中，思想认识和文化精神的传递多在课堂环境中进行。情境教学作为一种新的教学方法，能够让学生更加直观、形象地学习，这对小学生学习英语具有重要意义。情境教学法是小学英语教学中常用的高效方法。本篇文章主要论述的是情境教学法在小学英语教学中的应用策略实践。

黑龙江省齐齐哈尔市建华区新江小学校苏喆

摘要：小学英语教学两方面的特点，工具性和人文性，它作为一种语言工具可以向小学学生传递思想认识和文化精神。因此，在小学英语的教育中，思想认识和文化精神的传递多在课堂环境中进行。情境教学作为一种新的教学方法，能够让学生更加直观、形象地学习，这对小学生学习英语具有重要意义。情境教学法是小学英语教学中常用的高效方法。本篇文章主要论述的是情境教学法在小学英语教学中的应用策略实践。
关键词：情境教学法；小学英语；应用策略实践；
        引言：情境教学法是以课文所描绘的情景为基础，教师创设生动形象的投影画面，辅以生动的文言词语，让学生如临其境，如观其人，教师和学生在此情此景中，融为一体的教育活动。在小学英语教学中，教师运用情景教学法需要综合常见的教学手段，创新教学理念，一个直观、形象的学习情境，可以激发学生的学习积极性，在课堂上营造良好的语言学习环境，教师要告诉学生可以用英语进行交流，充分调动学生的积极性。在小学英语教学中融入情境化教学，可以牢牢抓住学生的注意力，调动学生学习英语的热情，达到理想的教学效果，提高课堂教学效率。
        一、在课堂上创设生活场景
        语言学习需要一双善于倾听的耳朵，一双善于观察的眼睛，在不知不觉中语言教学环境中逐渐受到影响，因此，为了给学生创造一个良好的英语课堂学习环境，教师必须用英语组织课堂，让学生在课堂上不断接受新的语言信息，自己理解知识。在小学英语教学中，教师应该在课堂上创设一个真实的生活情境，打破课堂教学与现实生活的差距，在这个真实的生活情境中，人物会有真实的对话，学生会愿意进行这种对话，学生的学习热情会逐渐提高，学生的日常语言会逐渐积累，学生会在生活和学习中使用这些日常的英语单词，养成用英语说话的习惯。
        例如，当我在教学人教精通版小学英语六年级下册《Unit 2 There is a park near my home.》中的课时，本节课的重点时学生能够听懂简短的对话，抓住关键信息，让学生能够在情境中运用句型“—Is there a ... near here？—Yes, there is.\No,there isn’t.”询问并回答某处是否有某物。利用课文情境图引入课文，同时提出问题，让学生们猜一猜，并且回答问题。教师可以利用班级的讲台、窗台等班级内可以看到的地方，让学生进行交流。教师应该用英语组织课程，让学生沉浸在特定的语言环境中，并创设特定的生活情境，使学习更加真实，激发学生的学习兴趣，使第二语言的学习更具吸引力。
        二、利用直观教学手段，创设教学情境
        首先，在小学英语教学中，为了创设情境，我们需要借用对象。对象可以是人、动物、植物、物品等等。根据研究，学生的认知练习时间最短，所以教师可以减少学生的认知时间，提高教学效率。

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所以在教学过程中，教师可以出示实物进行教学。如何将这些实物综合利用起来？这不仅需要教师结合自己的教案，更重要的是教师需要设置一个主题，一个良好的主题设定可以更好的让学生进入情境。由于小学英语学习的内容具有形象性和具体性，因此，教师应根据教学内容，在学生面前选择具体的对象，让学生更直观地认识单词，理解句型[1]。
        例如，当我在教学人教精通小学英语三年级上册《Unit1 Hello ! I'm Monkey.》 Lesson 5时，本节课的内容是关于动物单词及其动作的描述，主要单词有：pig，rabbit，bird，bear等。主要句型有：Act like a monkey . Act like a dog .这也对学生提出了更高的要求，教师要注意展示关于动物和动物动作的图片、视频等，帮助学生记忆和学习。教师可以设定一个“动物园”主题，将本节课需要的动物图片逐个加入“动物园”，通过这种教学方式，增强学生的联想记忆和强化记忆，提高课堂效率。
        三、微课情境创设，丰富英语语言环境
        利用微课的情境教学法是教育适应现代社会的一个重要体现。教师可以利用微课的优势，十分方便、直观地展示课本需要讲解的内容和重难点，将动态的图像、视频和文字融为一体，在课堂上模拟真实的、原汁原味的英语对话场景，这不仅可以拓宽学生的英语视野，还可以丰富学生的英语思维，在整个学习过程中教师可以使用不同的元素。教师需要不断创新，及时更新情境的形式，在这一过程中激发学生对英语的好奇心和兴趣。在具体的创作过程中，教师除了建构情境外，还可以通过对教材的了解来延伸[2]。
        比如，当我在教学人教小学英语六年级上册《Unit 1 Lesson 3 My daily life.》时，教师可以选择学生感兴趣的动画来创设情境，以此为主线来诱发学生的好奇心，创设英语语言环境。现在网络上的视频资源很多，教师可以选取多个经典的英文动画素材，剪辑为一个视频，模拟动画中的情境，让学生在情境中运用句型“When do you(usually)…?”询问他人的作息时间并作答。利用微课视频可以让学生学习英音或美音，发音更加标准。在于精准理解“cook breakfast”，“read stories”等新短语，并且能够正确发音。
        结束语：本篇文章主要从三个方面进行了论述，在课堂上创设生活场景，利用直观教学手段创设教学情境，微课情境创设，丰富英语语言环境。基于小学学生的发展思维和认知特点，教师需要创设一个符合学生需要的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习英语的乐趣。因此在小学英语教学中应充分应用情境化教学，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]吴艳宏.情境教学法在小学英语教学中的应用与实践[J].小学时代.2020.(09):64-65.
[2]王军.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用策略[J].校园英语.2020.(09):166.