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新课改下初中语文阅读与写作融合性教学策略探究

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：苏东升

[导读] 在新课改的背景下，初中语文课中开展读写融合，教师要把握读写融合的重点，让初中生经过读写融合的教学，提升阅读以及写作的能力。在读写融合中，教师要注重以读促写和先读后写，帮助初中生加强积累以及感悟，在读写方面实现均衡发展，提升学生的语文素养，促进其未来的成长。

河南省安阳市第七中学苏东升 455000

摘要：在新课改的背景下，初中语文课中开展读写融合，教师要把握读写融合的重点，让初中生经过读写融合的教学，提升阅读以及写作的能力。在读写融合中，教师要注重以读促写和先读后写，帮助初中生加强积累以及感悟，在读写方面实现均衡发展，提升学生的语文素养，促进其未来的成长。
关键词：初中语文；阅读与写作；读写融合
        前言：语文是培养初中生读写能力的基础性课程，学习好语文课程能够帮助学生更好的进行其他基础科目的学习，所以教师需要对学生的阅读理解能力进行重视，加强对语文阅读和协作的教学，将这两个方面进行有机结合，从而使学生能够得到能力的增强。
        一、名著导读，多视角撰写读后感
        阅读名著，不仅能够加强积累、拓宽人生视野，还能陶冶性情、滋养学生的心灵。部编语文教材设计了很多名著导读的内容，教师可以与学生共读，鼓励学生写下自己独特的阅读体验和感受，不要求文体和字数，给学生充分自由发挥的空间，写出真意和个性，显示出思考和才能。在写作的过程中，学生就展示出了不同的视角，例如，学完名著《傅雷家书》后，有的学生写"给傅雷的一封信"、有的学生就傅雷的教育方式写了一些感想、有的学生就当下许多家庭和学校的教育方式提出了一些建议、还有的学生仅仅是用简短的文字将这本书的内容陈述了一遍、或者写一个序言等，无论是哪一种方式，都是学生有感而发，教师在写作过程中给学生相应的指导和技巧上的启发，在提升学生的阅读理解能力方面，就会达到事半功倍的效果。
        二、挖掘文本情感，培养写作习惯
        初中语文课中的读写融合，是知识积累的动态过程，也是模仿以及吸收的学习途径教师可以借助读写融合，实现对语文课的整合，让读和写真正融合起来，培养初中生的阅读兴趣以及写作积极性。在读写融合中，初中生进行观察以及模仿，对文章中的情感内涵展开分析，与作者之间展开情感以及思想上的交流，这也是对初中生思维的一种拓展，让初中生的文化视野更加广阔。在读写融合中，教师要建立以读促写和以写带读的模式。初中生的智慧得到启发，了解在阅读中可以实现对情感的挖掘，然后形成写作的习惯，从而让初中生语文学习的整体水平实现稳定发展。例如，《背影》重点叙述的是父爱，文章经过巧妙的情节设定，对父子的情感展开深入分析，并对父爱进行了深入刻画。教师在指导初中生对文章展开感悟的时候可以发现，作者想要表达出一种对历史以及时代的写照，教师尊重初中生的自主性，促进初中生对文章展开分析，加强对作者情感的挖掘。

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教师要结合初中生的心理特征，让初中生在不断阅读中，寻找文章的深层寓意，让初中生可以先读后写，借助对文章技巧以及修辞等方法的模仿，提升自身的写作能力。
        三、以搜集素材为契机，促进读写融合
        随着时代不断进步，如今的语文课早已不同往日，学生在进行作文写作的时候，往往需要用到覆盖面极广的各类素材。那么，在实际教学中就可以利用搜集素材作为契机，引导学生用多视角来进行写作训练，进而与阅读教学达到深度融合。举例而言，在讲授《中国石拱桥》这篇文章的时候，教师可以首先让学生通过互联网去搜集有关石拱桥的学习资料，在整个搜集过程中，学生不仅需要掌握有关石拱桥的信息数据，而且还要从海量文字、图片、视频等素材中学会信息整合、信息筛选，这其实就是一个持续性的阅读拓展训练，同时还会让学生在脑海中积累下牢靠的写作素材。通过搜集素材作为契机，让学生在阅读有关资料的时候完成"记忆输入"，而通过写作训练又可以让学生将平时积累的阅读素材进行"文字输出"，两者深度融合便可取得事半功倍的教学成效。
        四、品读鉴赏文章，提升写作情感
        初中语文课本中的选文多数是非常经典的，蕴含深刻意义。读写融合中，教师需要让初中生对文章展开品读和鉴赏，在阅读中可以形成良好的情感体验，然后给初中生表达的机会。初中生对作者的情感表达技巧以及写作方法进行感悟，然后明白如何在写作中表达出非常饱满的情感，在其中注意词句的推敲，让初中生在语文阅读方面形成良好的习惯和能力。例如，在《故乡》的学习中，教师让初中生对文章中的语言展开分析，体会作者在情节设计方面的一些技巧。其中，作者在文中设置了三个故乡，一个是回忆中的故乡，一个是现实故乡，还有一个是理想的故乡。那么，这种设计可以给初中生一定的启发，让初中生适当模仿，对作者的文字能力以及写作功底进行借鉴。文章的品读在读写融合中至关重要，阅读是初中生对语言知识以及写作素材的不断积累的过程，其中各类文体的写作技巧、方法以及情节设计等，都是需要学生加强学习的。因此，教师要给学生提供更多品读优秀文章的机会。
        结束语：素质教育下，初中生的阅读以及写作能力，是语文课中要重点强化的两个方面。多数学生在读写结合方面的能力有待提升，读写融合是课标提出的要求，但是在实际的授课中，读写融合的效果不是非常理想，初中生在读写方面缺少良好的习惯。因此，教师要注重学生的全面发展，借助读写融合的设计和开展，帮助初中生实现全面提升，让初中生形成更强的语文能力。
参考文献：
[1]左玉杰.部编本初中语文读写结合教学实践微探[J].文学教育(上)，2020(10):110-111.
[2]王秀芹.初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈[J].科学咨询(科技·管理)，2020(08):257.