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从生物学实验教学看学生创新能力的培养

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：刘志龙

[导读] 生物学实验教学是将理论知识与实践相结合的目的，能有效地巩固教堂教学成果，加强基础技能培训，培养学生创新能力的解决问题和创新问题。该文总结作者从事实验学经验多年对生物学实验教学的实际操作，特别是提高和培养学生创新能力和综合素质的教学模式与教学方法一系列的实际操作和经验之谈。

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摘要:物学实验教学是将理论知识与实践相结合的目的，能有效地巩固教堂教学成果，加强基础技能培训，培养学生创新能力的解决问题和创新问题。该文总结作者从事实验学经验多年对生物学实验教学的实际操作，特别是提高和培养学生创新能力和综合素质的教学模式与教学方法一系列的实际操作和经验之谈。
关键词：生物学实验；实验教学；综合素质；
        创新能力进入21世纪，实验教学要求素质教育已成为新时代的旋律。素质教育以提高国民素质为本，且以培养学生的实验教学能力和创新能力为根本。高中学校是人才培养的摇篮，而实验室则是进行实验教学和科学研究的重中之重，理应成为高中生素质教育的主战场。
        引言:实验教学是实施学生创新能力的重要手段，它不仅能培养学生的实践能力和创新能力，对提高学生的人文素质和实验教学的工作作风也可起到重要的作用。
        在现在的生物实验教学中,以培养创新人才为目的把实验教学模式和教学方法贯穿在整个实验教学中，并收到了卓显的效果。
        一、重视生物学基础实验
        普通生物学实验以生物工程、环境工程、生物技术等国家生物化学理科为基地班开设的一门重要基础生物学实验课，也是中学生走进校门必须接触的一门生物学实验课。学生在生物学实验教学中，不仅能验证生物课堂教学理念，培养高中新生对生物学知识的爱好，使学生参于实验课的积极性有所够高，为避免导致不良的生物学教学实验效果，这样长期发展下去是有悖于我们实验教学的目的更有培养能力。
        (1)普通生物学实验基础性技巧，以显微镜的使用方法、生物绘图、徒手装片的制作到实验结果的观察与记录，然而如何从这看似简单的基础性实验中让学生一开始就能正确掌握生物学实验的步骤方法和基本技能，从中培养他们的工作作风严谨制和科学态度，实事求是是实验教学培养能力的主要目的。且要求学生不要错过每一个实验环节，用正确的过程与方法去操作每个实验步骤。对于观察性实验，则注重培养学生的观察能力，使他们掌握比较敏捷、能从多方面深入地反映自然现象的能力，而形感性认识的认可判断正确。对于检测性实验，要求学生如实记录观察实验中的结果，并鼓励帮助他们对发生异常现象作深入的培养，激发他们的新思路，提高他们潜在的创新能力。对于技能性实验，刻意注重学生在独力操作、独立思考的同时，还强调培养他们团结协作的互动精神，告诉学生在今后的生物学实验研究中，这种独立又能协调的团队精神是不可缺少的。
        (2)以实验为主体，刻意培养学生的创新意识。

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在生物学实验教学中，创新教育的实施必须要以学生为主体树立思想，而确保每个学生在整个实验过程中的主导地位，充分调动学生的积极性，是实验教学的从事人员所面临的难题。多年来实验教学模式的形成是由实验老师将本次实验原理、目的和步骤在实验课上让学生领略透彻，然后学生按照步骤基本操作、记录，最后完成实验报告，这样“依葫芦画瓢 ”的陈旧模式严重影响了学生创新能力的培养，要想达到培养学生创新意识能力有所提升，就必须制造新的实验教学方法，在经过多次研究后发现采取以下的实验教学方式很受学生爱戴，对于实验课的每一次实验原理都以提问且实践的形式让同学自己答复操作，以增强他们的好奇心和探索兴趣点。
        二、以多种形式丰富实验教学
        高中生物学实验绝大数都具有较强的直观性和现实性，易激发学生的实验兴趣，实验中他们动手又动脑，并从中获得了丰富的操作知识爱好。因此，要保持且增强学生对实验探究生命科学知识的兴趣和积极性就显得更为重要，在激发学生掌握了生物学基本实验之后还要不断地研发实验教学模式，开展多种实验教学形式，并能使学生探索生物科学的热情和兴趣始终得到提升与进步。
        (1)在保持实验内容基础操作性的同时，加大设计性、综合性及工程性实验。高中生物学生在通过基础实验教学后，使学生掌握了进行生物学实验的基本技能和基本方法，从专业角度实验开始，就增大了设计性、综合性及工程性实验的比例，实践证明，开设一次综合大实验，学生在筹划、设计、思考、查阅资料和观测实验结果等诸多方面的能力都有所提高，在今后的毕业设计或参加工作以及从事科研都是有所收益的。
        (2)加强校外实践实验基地建设，创造让有条件的学生进工厂实地考察学习。在完善实验内容的跟本上，注重实验教学与生产相结合，实验教学基地牢固地建立在校外，增加学生实际操作能力和团队工作能力，使学生毕业后能很快进入工作开展。要求学生根据所学知识及通过实习所获得的感性、理性认识，再查阅相关资料完成工作课程设计。不少学生的工作课程设计观点独到新颖，在更多程度上培养了他们的创作灵感，启发了他们的实验设计水平和综合运用水平，而所学知识且能解决生产实际问题。以培养学生的表达能力。
        结束语:
        经过高中的生物实验教学，高中生是最大的收益者，在几年的创新能力培养宗旨的实验体系中，学生的综合素质和创新能力都得到了很大的提升，取得了不少的效果。教学的探索与实践让学生深刻体会到：为了适应知识经济对人才的需求，学校应加强对学生生物实验进行知识、能力、素质的各方面培养。生物实验教学要站立在学生综合素质的一面，培养每个学生和尊重实验学能力的发展，真正把实验室做到启发学生创新思维的摇篮，提高学生综合创新能力的培养。
参考文献:
[1]龚荔群.生物实验教学中学生创新能力的培养[J].福建教育学院学报,2003(3):59-60.
[2]张焕.新课标下初中生物学实验创新与学生创新能力的培养[J].中学生物教学,2015(7X):9-10.
[3]陈亚俊.谈生物学教学中学生创新能力的培养[J].生物学教学,2000(9):3-4.