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微课在小学数学教学中的应用探究林双双

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：林双双

[导读] 伴随着素质教育的不断发展与深入，基层教育中的数学课程受到越来越多的关注，并对教师的指导提出更多要求。教师不但要重视学生知识的积累，还要侧重学生整体能力的发展，实现学生数学综合素养的提升。而以往的教学模式已经很难实现这一教学目标，为此，教师可以在教学中引入微课，引导学生以自主学习的形式加入课堂。本文就微课在小学数学教学中的应用策略展开了深入探究，以期能够为提升小学数学教学质量提供帮助。

浙江省温州市乐清雁荡镇第二小学林双双

摘要：伴随着素质教育的不断发展与深入，基层教育中的数学课程受到越来越多的关注，并对教师的指导提出更多要求。教师不但要重视学生知识的积累，还要侧重学生整体能力的发展，实现学生数学综合素养的提升。而以往的教学模式已经很难实现这一教学目标，为此，教师可以在教学中引入微课，引导学生以自主学习的形式加入课堂。本文就微课在小学数学教学中的应用策略展开了深入探究，以期能够为提升小学数学教学质量提供帮助。
关键词：微课；小学数学；应用策略
        微课的出现给传统教学模式带来了极大的触动，符合了小学数学教学的特点，对于激发学生学习兴趣、深化知识理解具有积极作用。数学知识本身具备较强的抽象性与复杂性特点，对于小学生而言要想彻底地掌握存在一定的难度。因此小学数学教师必须加强对微课的应用，借助微课的诸多优势去调动学生的学习兴趣，让学生可以更加轻松地学习数学知识。
        一、在小学数学教学中应用微课的必要性
        （一）有利于调动学生主观能动性
        在新课程改革不断深入的背景下，如何提升学生的综合能力已经成为教师们所共同关注的话题。为此，教学观念的转变、新型教学方式的引入以及高效课堂的构建成为数学教师的首要教学目标。为此，小学数学教师应站在学生的角度进行思考，侧重引入行之有效的教学方式，让学生在学习数学知识的基础上，实现自身综合素养的有效提升。微课以一种直观的形式将教学内容呈现，在深化学生对知识理解的同时，还可以将知识系统化，引导学生以探究、自主学习的形式掌握教学内容，进而取得理想的学习效果。因此小学数学教师必须加强对微课的使用，在充分调动学生学习兴趣的基础上，让学生以更为高涨的热情投入学习。
        （二）有利于增强实际教学效果
        对小学数学教学来讲，为实现学生的良性引导，教师可以教学中结合微课。通过思维工具的引入，打破以往教学观念以及教学方式的限制，促进学生综合能力发展，而不是单一的知识积累。在新的教育背景下，教育教学对学生的能力要求更为细致，学生不光要有一定的学识基础，还要有一定的探究能力、终身学习意识与实际应用能力。但传统的教学方式已经很难满足学生的课堂需求，难以实现学生对相关内容的进一步掌握，为此，引入新的教学方式、促进学生整体发展成为小学教师的重点关注内容。
        二、微课在小学数学教学中的应用策略
        （一）利用微课创设数学情境
        小学生是一类特殊群体，面向该类群体的数学教学要突出兴趣主导的原则。在此过程中，教师可依托微课之便，为学生创设数学情境，使学生有身临其境之感，最大限度上调动其学习主动性。从另一个角度来看，微课能够演绎抽象的概念，方便学生更好地理解相关内容，促进其学习能力的提升。

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例如，教师在《平行四边形和梯形》相关教学中，可利用微课为学生引入特定的图形，使学生有身临其境之感，如引入车的玻璃、栅栏空隙、房屋顶部、房屋侧面、台灯、梯子、书柜等，让学生说说哪些是梯形？哪些是平行四边形？并说明自己是如何判断这些图形的？通过引入生活中的事物为学生创设生活化情境，使其更好地理解不同形状。在此过程中，教师还要乘胜追击，利用微课导入平行四边形与梯形性质的相关内容，达到推波助澜的教学效果。
        （二）利用微课引入数学游戏
        微课具有很强的灵活性，在新的时代背景下，教师可利用微课引入数学游戏，从根本上调动学生的学习主动性。可以说，在数学教学中引入数学游戏能够焕发课堂生机，为课堂注入源源不断的活力，也能从根本上调动学生的学习主动性，缩短其融入课堂的时间。例如，教师在《三位数乘两位数》一节教学中，教师可利用微课引入竞赛游戏，可以以应用题为例，如一条鱼的价格为23元，如果买300条鱼该怎么计算呢？一个学校的学生要去动物园旅游一个学生的门票为29元，那么102位学生一共要花多少钱呢？借助微课引入这些习题让学生快速列出算式计算，答对者获1分，答错不扣分，最后给分数最高的同学相应的奖励。与此同时，教师还可利用微课引入探究型游戏，如14X2=?、14X20=?、14X200=?；3X12=?、30X12=?、300X12=?然后再引入多组训练题，如已知34X28=952，那么340X28=?、34X28=?最后让学生总结两位数乘三位数的计算方法。通过引入数学游戏能够激发学生的探究意识，促进其探究能力的培养。
        （三）利用微课巩固所学知识
        微课与传统教学模式显著不同，其能灵活处理教学内容，使之变成图片、视频语言，给予学生强烈的视听冲击，对于学生数学能力的提升有显著作用。传统教学模式下，学生一味遵从题海战术，这种模式不利于调动其学习主动性，而且也容易使其陷入学习困境。在新的时代背景下，教师可借助微课引导学生复习，革除传统教学模式下“一次性课堂”的弊端，使学生能够重复学习，查缺补漏。例如，教师在《角的度量》一节教学中，教师可利用微课归纳数学知识，如角的概念、表示方法、度量等。也可利用微课引入复习题，如引出钟表不同时刻时针与分针的角度。在此过程中，教师也可引入角度换算的相关内容，帮助学生更好地巩固所学内容。最后，教师可利用微课布置作业，借助微信平台发送作业，学生完成作业后点击提交，由教师在线评阅作业，打造智慧课堂，同时也方便教师汇总学生的学习成绩，进而调整后续的教学计划，提升数学教学有效性。
        三、结语
        总之，在当前“互联网+”背景下，加强对微课教学手段的应用，是当前教育发展的主流方向，微课在教学中的应用对减轻教师教学任务，打开学生对数学知识的兴趣大门都有着积极的影响。所以，小学数学教师需要关注这种新型的教学手段，积极地把微课融入到课堂教学中，让多样化的教学方式，勾起学生对数学世界的兴趣，从而主动攻克数学难题，提高自己的数学知识水平。
参考文献：
[1]林嘉影.巧用微课，“活”化小学数学课堂[J].数学学习与研究，2018（6）：97.
[2]李长玉.在小学数学教学中巧妙使用微课提高教学质量[J].教育现代化，2017（40）：370-372.