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信息技术与初中物理教学的整合思考探究

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：林宛蓉

[导读] 随着教育体制改革的深入，教育的信息化是未来发展的必然趋势，加强信息技术与基础学科的整合是教育信息化建设的方向，物理学科作为与计算机等信息技术结合最为紧密的学科之一，加快与信息技术的整合是新课程改革的目标，本文就信息技术与初中物理教学的整合现状进行研究，并提出几点思考。

陆丰市金厢中学林宛蓉

摘要：随着教育体制改革的深入，教育的信息化是未来发展的必然趋势，加强信息技术与基础学科的整合是教育信息化建设的方向，物理学科作为与计算机等信息技术结合最为紧密的学科之一，加快与信息技术的整合是新课程改革的目标，本文就信息技术与初中物理教学的整合现状进行研究，并提出几点思考。
关键词：信息技术；初中物理；整合；思考
        作为自然科学的一门基础学科，物理学习的基础是观察和实验。随着信息化时代的来临，信息技术不仅可以帮助教师在物理教学过程中，通过生动的画面和音乐等，具象化物理课程中抽象的概念，同时，可以提高学生的思维活跃程度，帮助学生积极主动的参与课程教学活动，提高学生的物理综合能力[1]。
        一、信息技术与初中物理教学整合现状
        （一）应用范围不够广泛
        许多教师对于信息技术在物理教学过程中的应用仅限于教研课或者比武课当中，而在日常的教学课程中应用较少，排除学校资金和硬件因素的影响，导致该问题出现的原因主要是教师对多媒体技术的掌握程度欠缺，认为整合效果不够理想，缺乏精力的投入。
        （二）整合模式单一
        在当前许多学校中，信息技术与初中物理教学的整合主要是教师进行演示，学生进行操作练习，教学过程过于流程化，缺少与学生的互动交流，忽略了学生的教学主体作用，教师对课程进行课件设计在课堂上进行播放，缺少了教学的引导作用，整合效果不够理想。
        （三）缺乏对物理学科的特点的个性化整合
        许多教师在制作物理课件时，忽略了物理学科的特点，对简单易懂的物理知识制作课件较多，而对于物理课程中的难点和重点缺少知识场景的模拟和分析，过分追求画面的华丽和，忽略了学生的认知特点，无法对学生的思维能力进行训练，由于可移植较差，无法得到推广。
        （四）整合效果不够理想
        由于信息化与初中物理学科的整合缺乏对学科特点的考量，模式单且过分重视对理论知识的阐述，缺少对学生能力的培养，学生的参与度不够，使学生缺乏对信息化整合的认同感。
        （五）信息技术的作用被忽略
        在实际的教学过程中，信息技术的应用仅存在教师的多媒体课件当中，将教学过程具体化和细致化，对个别知识点的教学起到辅助作用，无法对教学模式和学习方法进行优化，信息技术没有起到作为物理学科教学的认知工具和研发工具的作用，影响了物理课程的改革以及与信息技术的整合进程。

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        二、信息技术与初中物理教学整合的思考
        （一）加强对教师理念和思想的培训
        要加强信息技术与初中物理教学的整合，首先要加强教师在理念方面的革新，对教师进行系统化的培训，提高教师信息技术方面的理论和技术水平，对于网络和整合方面的知识进行学习和完善。
        （二）结合物理学科的特点，加深对于课程整合的理解
        许多教师对于信息技术与学科的整合简单理解为多媒体计算机技术的辅助教学，对课程整合的理解存在较大的偏差，是对传统教育模式的优化而信息技术与物理学科的整合应当从根本上改变传统的教学结合和教育本质，使信息技术作为构建学生自主学习和探索的重要因素，使物理学科的教学内容、教学方法、教学模式等进行全面的革新，强调在物理课程中的信息化教学设计，成为教师进行教学和学生进行学习的工具。所以我们应当重视信息技术的功能和作用，使信息技术成为促进学生物理学习的认知工具，丰富学生的学习环境，成为学生的学习伙伴。但是，整合过程中，要注重物理课程的主体地位，避免生硬的使用信息技术[2]。
        （三）信息技术与物理学科的整合模式
        学科整合的模式主要分为两类，分别为演示型教学模式和自主学习型教学模式。首先，演示型教学模式通过对物理情境的创设，对物理过程进行模拟，可以突破许多条件的限制，对事物的本质特征进行展示，提高学生对抽象概念的理解，帮助学生对学习概念规律，加深对重点和难点知识的理解。其次，自主型教学对学生创新意识和实践能力的培养有着积极有效的作用。（1）网络化教学模式。教师可以将相关的学习内容放到相应的网站当中，让学生进行自主学习，提高学生的学习效率[3]。（2）计算机辅助科学实验。物理实验在课程教学中具有至关重要的作用，但受限于实验器材和教师的实验水平，一些实验很难成功或者难于观察或者测量，制约了初中物理的教学实验教学，影响了学生的学习计算机辅助教学实验通过计算机和数字通信技术以及多媒体技术的应用，可以对实验过程进行实时的控制和测量，对实验数据进行处理分析，有效提高了实验的测量精准度和测试速度，对科学仪器的功能进行拓展，激发学生的学习兴趣，同时解决了实验设备不足的问题。
        （四）加强对于学生情感态度和价值观的渗透
        在对信息技术和物理课程进行整合过程中，由于信息技术对交流的模拟和伪装，缺乏真实性和权威性，同时部分教师过分重视数字化教学，教师与学生面对面交流的机会逐渐减少，使信息技术成为师生之间的阻隔。而教学课程与信息化整合的目的是使师生之间的交流更为快捷有效，教师要加强与学生之间的交流，对学生的情感态度和价值观进行渗透，成为学生学习的组织者和协调者，更好的利用信息技术，提高学生各方面的综合素质。
参考文献：
[1]成顺方. 信息技术与初中物理教学的优化整合探讨[J]. 中华少年, 2018(4).
[2]傅志强. 信息技术与初中物理教学的整合探究[J]. 考试与评价, 2020(01):158-158.
[3]熊豹. 信息技术与初中物理教学的整合问题研究[J]. 信息周刊, 2019, 000(029):1-1.