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小学数学口算教学存在的问题及对策探讨

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：郑诗而

[导读] 新课程的不断深入改革过程之中，口算也成为数学教师所关注的一项重点内容。教师在课堂之上会认为口算的内容太过于简单，学生学习起来会很容易。其实教师如果出现这样的想法就是大错特错，其实口算看似简单，实际之上想要准确无误地计算出来，还是很困难的。那么在改革的背景之下，小学数学课堂之上口算能力的提升也成为教师教学过程之中的一项重点难题。

福建省武夷山市湖桃小学郑诗而 354300

摘要：新课程的不断深入改革过程之中，口算也成为数学教师所关注的一项重点内容。教师在课堂之上会认为口算的内容太过于简单，学生学习起来会很容易。其实教师如果出现这样的想法就是大错特错其实口算看似简单，实际之上想要准确无误地计算出来，还是很困难的。那么在改革的背景之下，小学数学课堂之上口算能力的提升也成为教师教学过程之中的一项重点难题。
关键词：小学数学；口算能力；问题；对策
        引言：数学课堂之上，口算是培养学生计算能力的一项重要因素。教师在教学的过程之中，应该意识到口算能力的不足会使得学生之后的学习遇见困难。而根据实际的状况，教师在课堂之上采取有效的措施，可以提高学生的口算能力，帮助学生解决口算问题。
        一、小学数学口算教学存在问题
        （一）重视结果
        课堂之上，学生在面对相关的算术问题之时，大部分都只是注重最后的结果，教师在教学的过程之中也会出现这样的问题。而这些问题的出现，就说明没有过多地去关注学生学习算术之时算法，只是重视了学生在这一过程之中的结果。换句话说，教师在课堂上所关注的是学生的准确率，而不关注学生的思维过程，这对于学生各项能力的发展是十分不利的。还有一部分的教师在课堂之上只是机械地让学生进行练习，不注重学生在这一过程之中的思维训练。往往只是让学生在练习的过程之中把数算准了，得出正确答案，就完成了教学的目标。而这一内容的出现很简单，已经阻碍了学生口算能力的发展。
        （二）方式单一
        传统教学模式的影响，小学数学课堂之上大部分的教师在教学的过程之中依然使用的是提高分数，注重结果传统的教学模式，加上传统课堂之下教师的地位毋庸置疑。课堂之上学生所呈现出来的就是怕老师，不懂得跟老师如何地沟通交流。课堂之上，成为一个被动的个体。而这样模式的出现，就表明大部分的教师不注重学生的实际状况，教学方式老旧，学生的兴趣不高。兴趣不高，能力就没有办法得到有效提升。
        （三）忽略与生活相联系
        教师在教学的过程之中应该会发现一个问题，那就是数学的知识与生活之中学生所接触到的现象是存在着联系的。教师在课堂之上应该尽可能地将教学的内容与生活实际相结合。这样学生才能够有效地提高学生的口算能力，也要让学生明白学有所用的含义所在。

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        二、小学数学口算教学存在的对策探讨
        （一）口算方式合理化
        课堂之上，为了能够提高学生的口算能力，就可以将合理的口算方式引入课堂之上，避免学生在课堂之上出现错误的状况。而在课堂上，提高学生口算的关键，就是应该让学生合理地了解口算的秘诀，准确地知晓口算的窍门，这样才能够保障学生既快又准确地得到相应的结果。口算的教学过程之中，教师应该去注重学生在计算过程之中的正确性。因为有些学生在计算的过程之中会出现丢三落四的状况，虽然算得很快但是不对，这是学生口算过程之中的一项弊端。为了能够使得学生既快又准确地算出答案，教师一定要采用独特的教学方式。对于小学阶段的学生来说，口算的方法既简单又有效，又能够保证准确率的，就是从高位开始算起或者找到适合学生算数的方式等等，在脑海之中快速练习。不需要借助其他花俏的方式，从简单的高位算起，能够保证学生所算到的内容是准确的。例如：教师在引导学生算23×34的过程之中，先算高位三和四，再算相乘的内容。其实，小学阶段口算的便捷算法还是有很多，在课堂上应该尽可能地去锻炼学生的口算能力，既做到准又要做得快。
        （二）以生活为基础
        课堂之上，教师的想法都是好的。因为新课程改革标准的背景下也提出学生在这一过程之中的相关问题。为了能够使得学生在口算的过程之中既能够得到准确的数字，又能够很快地完成算术的环节，就应该去理解数字。什么叫做理解数字？其实理解数字主要是让学生在算的过程之中知晓应该怎么算的？什么样的状况才能够达到算得又准又快？教学效果究竟如何？对于学生来说解决生活中的一些问题就可以与我们的口算相关。
        比如：课堂之上，在为学生讲解进位内容，这对于刚开始接触的学生来说很可能是一个困难。在引导的过程之中，就可以说如果老师请你们去吃苹果。老师准备了两个箱子，一个箱子里面装了九个苹果，另一个箱子里面装了六个苹果。那么，请问我一共准备了多少个苹果，同学们你们可以帮我算一算吗？教师在提出问题之时主要的是让学生去计算有多少个苹果，怎样才能够进位。而学生在算得过程之中很显然他会将另一个框子中的六个给另一框之中的一个，算出的结果会是15。那么教师在教学的过程中就可以进行询问同学们在刚才算的过程之中会很明显出现了敬畏的内容，那么就得了几可以进位，同学很快就会回答1。通过这样的锻炼，让学生在学习的过程之中不断融入生活的真实案例，方便学生了解。
        三、结束语
        综上所述。小学阶段口算能力的锻炼可以培养学生良好的学习习惯，帮助学生锻炼思维、培养观察的能力。所以口算不仅仅是口算。更是一项全面的训练。教师在这一过程之中，应该根据学生的实际状况，锻炼学生的口算能力。
参考文献：
[1]陈全忠.试论小学数学口算教学存在的问题及对策[J].新课程(中),2019(10):102.
[2]汤永艳.小学数学口算教学存在的问题及对策探讨[J].成功(教育),2013(23):45.