广西南宁市第三十三中学 农丽清 530004
摘要：高三物理的综合性是很强的，很多老师都有这样的感觉：高三复习课比高一高二的新课难上，也很难上出趣味性。如何提高高三复习课的有效性是每一个奋战在高三的教师思考的问题，也是摸索的方向。本文是本人在2021届高三一轮复习《能量守恒定律》教学过程中的反思与总结。
关键词：能量守恒定律；一轮复习的有效性
一、教学过程
（一）、复习与巩固
1、复习能量守恒定律的内容
能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中,能量的总量保持不变。
2、引导学生根据能量守恒定律的内容总结出能量守恒定律的三种表达式
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3、引导学生总结出能量转化问题的解题思路
(1)确定初、末状态；(2)确定研究对象；(3)分析过程，列式求解。
（二）、例题分析
【示例】在儿童乐园的蹦床项目中,小孩在两根弹性绳和蹦床的协助下实现上下弹跳.某次蹦床活动中小孩静止时处于O点,当其弹跳到最高点A后下落可将蹦床压到最低点B，小孩可看成质点不计空气阻力，下列说法正确的是( )
A.从A运动到O,小孩重力势能减少量大于动能增加量
B.从O运动到B,小孩动能减少量等于蹦床弹性势能增加量
C.从A运动到B,小孩机械能减少量小于蹦床弹性势能增加量
D.若从B返回到A,小孩机械能增加量等于蹦床弹性势能减少量
【分析】：本题的研究对象有小孩+弹性绳+蹦床
首先，教师根据归纳总结的分析思路分析A → O,起到示范作用，接着，引导学生一起分析O → B，最后由学生分析A → B、B →A。以下为板书：
(1)A → O:①研究对象：小孩+弹性绳
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利用学生很熟悉的生活实例来作为例题，一方面提高了学生学习兴趣，另一方面也潜移默化中告诉学生，物理来源于生活，高于生活。
（三）、针对训练
弹弓的橡皮筋两端点A,B固定在把手上,橡皮筋ACB恰好处于原长,在C处(AB连线中垂线上)放一固体弹丸,一手执把,另一手将弹丸拉至D点放手,弹丸就会在橡皮筋的作用下发射出去,打击目标,现将弹丸水平发射,已知E是CD中点,不计空气阻力,则( )
A.从D到C,弹丸的机械能守恒
B.从D到C,弹丸的动能一直在增大
C.从D到C,弹丸的机械能先增大后减小
D.从D到E弹丸增加的机械能大于从E到C弹丸增加的机械能
【解析】(1)D →C:①研究对象：弹丸
②橡皮筋弹力对弹丸做正功,弹丸动能一直增加，机械能一直在增加故A,C错，B对
（2）D →E和:E →D①研究对象：弹丸
②从D →E橡皮筋作用在弹丸上的弹力平均值大于从E →C橡皮筋作用在弹丸上的弹力平均值,两段高度相等,所以DE段橡皮筋对弹丸做功较多,即增加的机械能较多,D正确。
本题弹弓也是学生非常熟悉的一种玩具，且建立的情节与例题中的蹦床问题很相似，在针对训练中先分析较为简单的将弹丸水平发射的情况，再进一步分析难度稍大的将弹丸竖直向上发射的情况，由浅入深，提高课堂教学的高效。
【变式】弹弓橡皮筋两端点A,B固定在把手上,橡皮筋ACB恰好处于原长,在C处(AB连线中垂线上)放一固体弹丸,一手执把,另一手将弹丸拉至D点放手,弹丸就会在橡皮筋的作用下发射出去,打击目标,现将弹丸竖直向上发射,E是CD中点,不计空气阻力,则( )
A.从D到C,弹丸的机械能守恒
B.从D到C,弹丸的动能一直在增大
C.从D到C,弹丸的机械能先增大后减小
D.从D到E弹丸增加的机械能大于从E到C弹丸增加的机械能
【解析】（1）D→C:①研究对象：弹丸
②橡皮筋弹力对弹丸做正功，机械能一直在增加，故A,C错。
在DC连线中的某一处,弹丸受力平衡,所以从D到C,弹丸的动能先增大后减小,B错误。
（2）D →E和:E →D ①研究对象：弹丸
②从D →E橡皮筋作用在弹丸上的弹力平均值大于从E →C橡皮筋作用在弹丸上的弹力平均值,两段高度相等,所以DE段橡皮筋对弹丸做功较多,即增加的机械能较多,D正确。
（四）教学反思
在本节课中，教师通过对能量守恒定律内容的复习，引导学生思考、归纳总结出能量守恒定律的三种表达式，学生是课堂真正的主体，表达式的总结和归纳，是学生根据内容来总结的，不是老师灌给他的，这样的一轮复习课才能真正体现出有效性。我认为在本节课中做得较好的有以下几点：
（1）结合了高考的考点进行有针对性的复习及训练，有利于提高学生的实战能力。
（2）课堂上能够给予学生学法和解题方法的引导，通过例题的演示，强调研究对象，引导学生关注研究对象，达到了示范作用，也达到了有效的教学效果。
（3）课堂训练时有意识的让学生放入考试情景，强调做题限时及考试的做题技巧，使课堂更有效，也让学生答题更规范，容易使学生养成良好的答题习惯。
以下是需要改进的几点：
（1）由于本校的多媒体设备较差，ppt投影时不清楚，会影响的有效性。在硬件跟不上的情况下，要想办法换个方式解决，比如充分利用学生手上的教辅资料，或者提前把学案打印出来给学生，已减少多媒体投影的使用。
（2）例题中涉及到多物体的系统，学生容易混乱，也容易漏掉某些能量。最好可以在旁边把涉及到的能量写下来，也让学生有思考的方向。同时要强调列式子时等号的左边为增加的能量，右边为减少的能量。
（3）所选择的针对练只考虑了弹弓弹丸运动与小孩蹦床运动的相似性，没有充分的注意到针对训练的弹弓弹丸的运动这道题涉及的能量守恒定律的知识点还较少，不能充分检测学生对学习示例后掌握情况，针对性也不够强，应将题目进行改编。或者也可以考虑将这道改编题做例题，例题中的小孩蹦床的问题做针对训练，因为从难度由浅入深，层层深入来看，【改编】题容易，原来【示例】难度更深。