核心素养视域下小学英语阅读教学的实践与研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养视域下小学英语阅读教学的实践与研究

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：金美雪

[导读] 尊重学生的课堂主角地位，摆脱僵化课堂是当前小学英语的主流教学模式。而小学英语教学大多围绕阅读教学开展，因此，培养学生核心素养，必然要从阅读教学入手，其具体的实践策略值得研究。

福建省武夷山市湖桃小学金美雪 354300

摘要：尊重学生的课堂主角地位，摆脱僵化课堂是当前小学英语的主流教学模式。而小学英语教学大多围绕阅读教学开展，因此，培养学生核心素养，必然要从阅读教学入手，其具体的实践策略值得研究。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学
        引言：素质教育的提出使得单纯的教授模式因不能满足学生需求而退出历史舞台，注重课堂交互性和学生个人能力培养成为风靡各个学科的教学新思想。同时，近几年来，多数学校开始配备现代教学设备，信息技术的加持为在英语课文阅读教学中培养学生核心素养提供了新思路。
        1.核心素养的内涵
        随着素质教育的盛行，核心素养的概念也被提出。关于核心素养的内涵，综合当前的几种主流观点，本文认为，核心素养是人们所拥有的、从学习和生活中获得的、能让个体在竞争中脱颖而出的关键能力。核心素养是一种综合属性，不具体指某一特定的学科，也不指某种单一的技能，而是指融合个体的知识技能水平和实际应用能力而形成的竞争力。当然，这是一种宏观的说法，具体到英语这一门学科而言其核心素养主要指英语语言能力、深层思维品质、英语文化积累和英语学习能力[1]。
        2.核心素养的意义
        自义务教育提出以来，初级阶段的教育不断向偏远地区渗透，人们受教育的程度普遍提高，这就意味着在未来的竞争中，学习成绩不再是人们脱颖而出的关键，学习能力、核心素养将成为重要的考量标准那些成长在“填灌式”教学法下的孩子，注定会因为自主学习能力差、缺乏核心竞争力而在竞争中处于劣势。因此，培养学生核心素养、提高学生核心竞争力是当代小学教师在传授知识的同时，应该特别关注的教学重点[2]。同时，核心素养的培养不仅利于学生成长，也有利于教师的发展。就学生而言，核心素养可以培养学生在竞争中的优势；就教师而言，未来的教育改革必将朝着核心素质、个性化发展的方向深入，专注学生核心素养的培养便于教师从现在开始转变教学观念，适应和创造新型教学方法[3]。
        3.核心素养视域下小学英语阅读教学的实践与研究策略
        3.1小组协作熟悉课文，缩小学生核心素养差距
        小组合作学习是缩小学生核心素养差距、全面锻炼其能力的重要方式。因此，教师要合理的开展小组教学。例如，在预习 “Seeing a Doctor”的阅读材料时，教师可以将学生按座位横排分为两个部分单数排（第一、三、五…排）的学生为一组，双数排（第二、四、六…排）的学生为一组，单数排学生需要梳理出Jim去了哪里，为什么脱掉夹克；双数排学生需要找出Jim什么时间以及为什么发烧了。在预习过程中，面对学生提出的不懂的问题，教师不要急于解答，而是鼓励知道答案的组员给受到困惑的组员进行解答，并在这个过程中进一步加深自己对知识的理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

待两组学生分别完成自己的预习任务之后，再组织两组学生交换预习任务，并比较两组学生给出的关于Jim的各项回答是否一致。如果一致，说明学生的预习工作都做的很到位；如果不一致，则要分析哪组同学的答案正确，答案错误的那组同学在阅读中的哪个环节出了纰漏。通过这样的方式，不仅能帮助学生自主熟悉课文，还能慢慢的缩小学生之间英语核心素养差距。
        3.2以生为本重视提问，培养学生深层思维品质
        很多时候，小学生学习课文都是照着课文一字一句的阅读，全文读完了，文中的生词、词组、句型掌握了，一篇文章也就学完了，这种方式显然不利于核心素养的提升。改变现状，就需要教师重视提问，培养学生深层思维品质。例如，在学习《Easter Eggs》之前，教师可以请学生思考Easter Bunny是什么、它能干什么以及通常出现在哪里等问题，从课本内容出发，通过设置悬念给沉闷的课堂注入一丝活力。这样一来，教师通过提问的方式，可以让学生一边阅读课文一边又不拘泥于课文的进行发散思考，调动学生阅读课文的积极性的同时，培养学生深层思维品质[4]。
        3.3学演结合，于趣味教学中提升核心素养
        熟读并背诵的阅读教学法看似有效，却不利于学生核心素养的培养。如果在课堂上加入角色扮演以及对话拓展的学习方式，便能在趣味游戏中强化学生对课文的记忆、加深学生对课堂的印象。例如，在《Mother’s Day》这个章节Part A的对话学习中，教师可以抽选学生扮演Sally、Ben和Kate，通过课本动态化的方式增加课文的记忆点。如果课堂时间充足的话，教师还可以让学生根据剧情创造续集，比如Sally到底要给母亲一个怎样的惊喜，Ben和Kate对Sally的想法和提议做了怎样的补充和完善等，以锻炼学生的思维和口语能力。同时，教师还可以引导学生就“What will you do on Mother’s Day”这个话题进行发言。通过这样的教学，学生不仅能掌握课文的知识，还有更多自由发挥、参与课堂的空间，能全面的培养其核心素养。
        结束语
        随着教育越来越受重视，小学英语的教学重点和方法也在不断更新。由于英语阅读教学具有缩小学生素养差距和培养学生深层思维品质等重要功能，在核心素养视域下，对其教学方法的探究受到社会更加热切的关注。因此，小学英语教师在进行阅读教学时更应利用小组协作、重视提问和学演结合的教学方式，三管齐下提升学生素养。
参考文献：
[1]赵小红.核心素养下小学英语阅读教学实践与思考初探[J].天津教育,2020(03):75-76.
[2]向群力.核心素养视域下提高小学英语阅读教学效率的策略——观摩顺德小学英语阅读教学比赛有感[J].亚太教育,2019(11):187-188.
[3]钱新苑.核心素养下小学英语阅读教学的实践研究[J].启迪与智慧(中),2019(11):11+13.
[4]谢美玲.核心素养下小学英语阅读教学实践与思考[J].校园英语,2018(43):184.