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情境教学法在高中英语教学中的应用项永红

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：项永红

[导读] 在高中教学的过程中，无论是教师还是学生都承受着繁重的高考压力，一些教师为了追求升学率，在教学的过程中采用灌输式的教学方式，还有一些教师认为只要全面地为学生讲解英语知识，那么学生就可以迅速消化和记忆相关的语法知识并且以最佳的状态进行考试，事实证明这种教学方式虽然能够提高学生的应试能力，却不能够提高学生的英语综合素养，同时也不能够培养学生的语感，长此以往反而会使得学生丧失对于英语学习的兴趣。因此，作为

浙江师范大学附属中学项永红 321004

摘要：在高中教学的过程中，无论是教师还是学生都承受着繁重的高考压力，一些教师为了追求升学率，在教学的过程中采用灌输式的教学方式，还有一些教师认为只要全面地为学生讲解英语知识，那么学生就可以迅速消化和记忆相关的语法知识并且以最佳的状态进行考试，事实证明这种教学方式虽然能够提高学生的应试能力，却不能够提高学生的英语综合素养，同时也不能够培养学生的语感，长此以往反而会使得学生丧失对于英语学习的兴趣。因此，作为教师可以将情境教学应用于实践课程之中，在激发学生英语学习兴趣的同时，也能够使得学生在具体的情境之中的语言知识进行理解和运用，最终推动学生全面发展。
关键词：情境教学法；高中英语；应用
        在新课标改革不断推进的背景之下，英语课堂教学也出现了新的内容教师可以将情境教学应用于教学之中，从而确保课堂教学效率，在运用情境教学法时教师需要引导学生主动参与到特定的学习环境中，通过构建语言运用情境从而提高学生对于英语知识的掌握能力。
        一、情境教学创设原则
        （一）启发性原则
         在高中英语教学过程中通过情景教学法可以帮助学生更好地学习，在情境教学创设的过程中也能够帮助学生提高思考能力，丰富专业知识。对此，在实际授课的过程中，教师需要遵守启发性的原则来设置具体的情景，启发学生进行思考[1]。与此同时，为学生们架构知识支架，帮助学生更好地遵循教师思路，开展探究活动。
        （二）适应性原则
        在当前新课程改革不断推进的背景之下，教师在教学活动开展的过程中要重视情境教学法的使用。新课程改革要求学生能够达到知识和能力的延伸，对此在情境教学过程中，也需要遵循适用性的原则。让情境内容向着音乐、美术、科学、英语的方向延伸，与此同时也需要尊重学生发展特点，让情境适用于英语课堂提高学习效率。
        二、情境教学法的作用
        （一）激发学生学习热情
        情境教学法在使用的过程中所涉及到的种类多样，形式也十分丰富。在高中英语教学过程中，灵活运用情境教学的方式可以点燃学生的学习热情，让原本沉闷的课堂变得更加具有趣味性。对于高中生来说，他们处于个性发展阶段[2]。通过不同情境氛围的影响，可以让学生的思维变得更为活跃，产生交流积极性。在这样的英语课堂中学习能够突显学生主体地位，让学生不断探索新的知识。
        （二）丰富课堂教学形式
        在传统英语课堂教学过程中，教师所使用的教学形式较为单一，主要以学生听讲、教师讲课为主。然而，将情境教学的方式引入到课堂教学中可以丰富课堂教学形式。教师可以利用问题启发的方式来引导学生思考，通过开展自主交流活动，提高学生参与课堂的积极性。在实际学习的过程中，为学生创设丰富的活动情境，通过小组合作方式开展探究，以此增强对知识的理解。

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        三、情境教学法在高中英语教学中的应用
        （一）创设问题情境
        教师要想有效构建问题情境就需要不断提高学生的问题意识，让学生对课堂上学习的内容进行不断的思考，从而产生问题意识，促进知识的迁移与同化。例如，教师可以利用设置悬念的方式来为学生们创设问题情境，让他们让学生们产生强烈探索的欲望。在课堂教学的过程中，教师应当创新英语教学方式避免出现一言堂的情况。多给学生一些自由的思考空间，拉近与学生之间的距离，这样也能够缓解学生的焦虑情绪，引导学生发现问题并且大胆质疑，培养学生们的提问意识[3]。例如在学习A?health?life这一节课时，我们在讨论部分可以设计以下几个问题：1.Who wrote the letter?2.How old will the grandfather be in two weeks?3.What are the bad effects of smoking？通过问题的提出，能够提高学生对于课本知识的认知能力，最终达成语言学习目标。
        （二）创设活动情境
        在新课程改革模式下，在活动情境创设过程中会更加注重学生们自主性的提高。所以，在教学开展过程中尤其需要知识学生自助研究性学习能力的培养。在实践过程中会涉及到很多自主探究过程。若是教师给予学生针对性地引导会帮助学生实现自主探究能力的不断提高。也就表明，活动情境创设的目的主要是培养学生的自主探究能力，帮助学生将理论与实践相结合，根据主题内容来设计选择教学内容。教师设计的内容和问题都应当具备较强的探索性，为培养学生探究能力提供途径。参与活动情境的过程也是学生们体验成长的过程，这些经历也会成为学生成长中的关键，可以为学生们日后感悟人生、认知社会提供参考学生在自主探究过程中的主动性都会被激发出来，在此过程中学生能够找出自己的薄弱之处，根据自己的习惯来建立合适的学习方式，提高学习效率[4]。
        （三）创设游戏情境
        在开展高中英语教学的过程中，作为教师可以运用游戏开展情境教学，例如在学习语法时态的过程中，教师可以设计单词接龙，通过将单词的原型提供给学生，接龙的学生需要输出这个单词的几种形式，例如现在分词以及过去式等等，最后教师通过总结单词时态变化的特点，使得学生加深对于英语时态知识点的印象，提高学生对于语法学习的兴趣，在游戏过程中开展高中英语学习记能够使得学生通过玩掌握英语语法知识同时也能够提高班级群体的凝聚力，使得学生形成创新性思维[5]。
        结束语：
        综上所述，从我国目前高中英语教学整体情况来看，教师教学方式存在问题，导致课堂普遍存在学生参与度较低、学习兴趣不高、学习效果大打折扣。对此，就需要不断创新教学方式，应用情境教学法提高教学效率。
参考文献：
[1]迟群.浅析如何在高中英语教学中应用情境教学法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):116.
[2]李芹.情境教学法在高中英语语法教学中的运用策略[J].英语画刊(高级版),2020(20):56.
[3]白佳林. 基于信息技术的情境教学法在初中英语词汇教学的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[4]毛松波.情境教学法在高中英语核心素养培养中的应用研究[J].教育观察,2020,9(15):94-95.
[5]张晓娟.浅析新课改背景下情境教学法在高中英语教学中的应用[J].英语教师,2020,20(06):151-153.