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思维导图在高中英语教学中的有效运用研究

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：向小兰

[导读] 随着社会的进步科技的不断发展，教育工作者也加强了对于英语教学方法的重视和研究。思维导图在英语教学和学生学习中起到了重要的作用，因此，如何在英语教学中运用思维导图也正在慢慢成为语言学界关注的重点，教育工作者也开始注重思维导图在教学应用方面所发挥的重要作用。如何让学生尽快掌握英语学习内容是英语教学的一个关键环节，所以思维导图在英语教学中的作用是无法忽视的。本文针对于这一教育现状做了相关的阐述，并结合目

四川省南充市高坪中学向小兰    637100

摘要：随着社会的进步科技的不断发展，教育工作者也加强了对于英语教学方法的重视和研究。思维导图在英语教学和学生学习中起到了重要的作用，因此，如何在英语教学中运用思维导图也正在慢慢成为语言学界关注的重点，教育工作者也开始注重思维导图在教学应用方面所发挥的重要作用。如何让学生尽快掌握英语学习内容是英语教学的一个关键环节，所以思维导图在英语教学中的作用是无法忽视的。本文针对于这一教育现状做了相关的阐述，并结合目前高中英语教学的现状，提出了一些有关于思维导图运用的思考和方法，希望可以为相关的人员提供一定的参考依据。
关键词：思维导图；高中英语；运用研究
        引言
        词汇、语法等都是学习英语中必须要学习的内容，也是比较基本的内容。与此同时，词汇、语法等学习是英语学习的基础。尤其是在高中英语写作、阅读教学的过程中，教师必须让学生注重词汇、语法的运用，以此来帮助学生提高其写作水平，以及其语言应用能力。因此在高中英语教学过程中引进思维导图，可以培养学生的归纳总结、思维创新能力，同时也可以在一定程度上提高其综合运用能力。
        1．思维导图在英语学习中的作用
        1.1帮助学生准确使用语言
        由于在之前学生已经接受英语学习，因此，在高中阶段进行英语写作的时候，大部分学生自己有了自己的想法．但是在正式下笔的时候又会受到自己母语的影响，导致其在写作过程中不能准确运用单词来表达出自己所想要描述的内容，而此时，思维导图的出现，为解决这个问题提供了提供新的思路[1]。
        例如，教师在课堂讲授过程中，可以利用思维导图来讲解一些比较容易混淆的单词，让学生可以进行对比记忆，这样也可以帮助学生尽快掌握单词，也可以让学生可以看到思维导图的优势所在。与此同时，英语单词扩展学习具有很多的近、同义词的学习，对于学生自身来讲，如何能够在写作中选择合适的词汇也是一件令他们头疼的事情，这样，教师就可以抓住思维导图运用，对这部分近义词的含义进行归类以及对比然后利用不同的图表，来展现出不同单词的差别，从而能够更好地使学生理解其应用的方式。
        1.2帮助学生理解文章，快速写作
        首先，学生在学习过程中对于文章的基本构架有一个大致的思路，这样可以让文章的条理更加清晰。这可以从一定程度上改变学生以往逐字逐句翻译的学习习惯，也可以减少中学生在阅读理解中的错误率。其次，如果学生可以将思维导图运用熟练，同时可以掌握大量的词汇．就能够在写作时迅速选取合适的词汇来写出自己所想表现的文章而不需要绞尽脑汁去考虑所选用的词汇是否正确。例如，在表达某人有某种想法的不仅是sb.comes up with sth./thinks up of sth.，可以替换成相对应的：sth. Occurs to / strikes sb, …这些同义异构表达可以帮助学生提高档次，也可以让所写的文章前后文的衔接更加连贯[1]。
        2.思维导图在高中英语教学中的运用
        2.1让学生了解思维导图的作用。
        在高中阶段，学生对于思维导图的概念已经不陌生了。

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因此，教师在课堂中运用思维导图教学也有一定的优势，但是，关键在于让学生可以学习如何去利用思维导图去快速掌握知识是教师利用思维导图的意义所在因此，教师要利用一些简单的语言，向学生展示有关于思维导图的相关知识，包括思维导图可以做什么，主要如何去看一个思维导图，学生需要从中获取那些关键问题等。首先，教师可以在课堂开始之前挑选一些基础的、容易抓住关键点的思维导图，让学生可以充分了解运用思维导图的优势。从而让学生有想要去在自主学习的过程中融入思维导图学习的意识[2]。
2.2让学生熟悉思维导图、强化意识。
在课堂教学过程中，教师也要注重给学生提供更多的机会来进行探讨、巩固。尤其要注重培养学生辨别、提取关键词的能力。首先，要想达到学生可以熟练运用思维导图快速掌握文章内容的目的，教师就要在平常的教学过程中去强化思维导图的作用，与此同时，也要引导学生去课外积累，并让其通过对于课外知识的积累，来完善属于自己的思维导图学习方式。其次，可以让学生可以在不同的情景下去选择创作不同的思维导图[2]。最后，要让学生学会分析文章，从中找出文章的关键。将思维导图作为英语学习的语言主体带领学生去学习，让学生做好思维导图的运用。比如，学生在阅读过程中，可以构建以下知识框架，如图所示。

        2.3培养学生运用思维导图的能力。
        在培养学生运用能力的时候，为了让学生循序渐进地在自主学习的过程中利用思维导图理论，可以让学生自己去尝试制作思维导图，在教授学生如何去创作思维导图时，可以将这一个阶段分为前期、中期、后期三个阶段进行。最关键的环节就是写前的准备工作，即前期。在该阶段中，教师可以让学生相互讨论，相互合作，教师也可以参与其中，给予一定的参考意见，这样可以有效提高学生的总结、分析能力。这样也是为中期的制作思维导图做好了准备工作。通过教学实践，作者提出了使用思维导图的方法，当阅读篇幅较长，单词较多，结构复杂，层次复杂的文章时，老师会做一个思维导图来简要介绍全文的主要思想，以帮助学生理解整篇文章;然后，根据主题和主体，分为不同的章节，分层次阅读问题，突出重点，注重细节，加深理解。阅读后，学生可以分组分享和交流。这时，英语老师再使用思维导图的方法让学生在阅读之前能够对文章有一个大概的了解和掌握，从而找到阅读答案的关键词，帮助学生掌握知识点。最后，学生在老师给出的思维导图中指导学生加深对阅读的理解。
        2.4思维导图的绘制方式
        思维导图是思维的可视化表现，通过思维导图人们能够很快掌握它要表达的内容。因此，思维导图首先要有一个核心，一般在画板中心，并且周围都要留出一定的空白，以便于思维的发散拓展以及为后续的信息添加打好基础。第二步就是要发散思维，核心已经确定，接下来就是围绕核心开始头脑风暴，确定发散性话题范围。发散的时候要注意将想到的内容进行顺时针的排列，以便于后续的检查，并且将其中存在的话题以及分支进行适当地连接。并在继续的发散过程中对主分支进行继续的扩展、罗列、编辑[3]。
        结束语
        将思维导图理念充分地运用到高中英语的教学过程中，不仅可以帮助教师去构建全新的教学理念，还可以帮助学生在短时间提高学生的英语学习能力，当然，帮助学生的前提是学生必须掌握一定数量的词汇以及语法才能能加方便的进行阅读。对于高中英语教育者来说，要将思维导图在英语教学方法熟练运用，让学生提高自己的英语水平，也为以后的学习打好基础。
参考文献
[1]金烨.思维导图在高中英语阅读教学中应用的实证管窥[J].考试与评价,2018(05):77-78.
[2]张国馨,张嘉琦,潘英.思维导图在高中英语阅读教学中应用效果分析[J].高考,2018(12):168.
[3]张玉. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学,2018.