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初中英语阅读教学与写作教学的结合分析蒋宗圆

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：蒋宗圆

[导读] 阅读教学和写作教学是初中英语教学的两大重要组成部分，两者之间有十分密切的关系，只有将读写结合起来，才能够帮助学生掌握语言学习规律，促使初中英语教与学质量及效率的不断提高。因此，本文对初中英语阅读教学与写作教学结合的问题进行了分析，并提出了两者有效结合的策略，旨在培养学生的英语综合能力。

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摘要：阅读教学和写作教学是初中英语教学的两大重要组成部分，两者之间有十分密切的关系，只有将读写结合起来，才能够帮助学生掌握语言学习规律，促使初中英语教与学质量及效率的不断提高。因此，本文对初中英语阅读教学与写作教学结合的问题进行了分析，并提出了两者有效结合的策略，旨在培养学生的英语综合能力。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合
        1.借助阅读积累，丰富学生写作材料
        在英语学习过程中，阅读教学写作教学两者是相辅相成、不可分割的。通过阅读训练，学生能够从中汲取更多单词、词组以及句型，掌握更多写作技巧，从而丰富写作积累。在具体教学过程中，教师应该更多地引导学生分析文本的机构与整体内容，进而使学生能够从中获取有效信息，透彻分析文本中的重点词汇与写作结构。一般情况下，在学生准备开始阅读时，可以先大致对文章整体浏览一遍，然后重点分析自己不懂的单词与词组，并将其标注出来。先理解陌生单词，是为了阅读时能够将其带入到语境当中，避免出现阅读时突然停顿的现象。在此过程中，教师应该做的即是引导并帮助学生分析阅读素材的蕴含的背景与知识，使学生能够更好的掌握新的单词与词组，从而为英语阅读学习扫除障碍。
        2.创设教学情境，提高学生词汇能力
        词汇是学生写作中的基本要素，只有学生积累大量的英语词汇，才能够将自己的构思、情感等表达出来，这就要求老师注重对学生词汇学习热情的激发，要对情境教学精心运用，从而让其在情境中产生学习的好奇心，逐渐增强其学习的动力。比如在教学“Never Give Up”之时，展示图片后问下学生们都有什么喜好，以此为契机导入相关词汇，之后让学生运用所学词汇对“Ellen’s hobby”进行学习，在这样具体的课文情境中，能加深其对词汇的理解与记忆，将之积累到自己的素材库中，为后续写作的顺利开展奠基。在导入文本前，给学生预留充分的观察课文中插图的时间，并思考根据课文的题目能够推断出文章描述的什么内容？让学生主动进入到阅读中对自己的猜想进行验证，保持深层次学习的动力。在学生阅读中对词汇进行学习之后学生所掌握的词汇量会越来越多，在后续写作之时，能够降低其写作焦虑感，灵活表达自己的所见所思所感，提升学生的写作自信。
        3.分阶段阅读，奠定写作基础
        学生英语阅读之中，根据其内容的多样化特点，老师要注重阅读的阶段性，让学生在渐进的阅读中对文章进行透彻的分析。此种阅读背景下，学生会对写作充分了解，从而对文章的结构和内容进行构思，为学生后续的顺利写作铺垫。首先，让学生对文章进行浏览，对精品文章的写作结构、大意进行了解。比如在教学“Have you ever been to Singapore?”之时，先让学生快速浏览完文章后，用词汇对主要内容进行概括，如food、climate等，然后对文章的写作结构和方法进行了解，让学生用类似的手法对自己喜欢的一个城市进行描述。再次，老师对课文中的重要句子和单词进行精讲，之后设计对应的联系环节，让学生对其实践应用。

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最后，组织学生朗读课文，经过长时间的阅读，学生的语感会得到培养，并会对文章词句之间的安排有更加深入的理解及记忆。通过阶段性的阅读教学之后，学生能对一篇优质的文章进行全面的梳理，如词汇、结构的安排等，能让学生后续写作中有清晰的写作思路。
        4.注重分析课文内容，强化学生写作技巧
        每一篇文章均有其一定的结构，教师首先要带领学生对知识框架进行清理，虽然均不是存在表面上，然而其确实客观存在，通常夹杂在文章中，对不同文章具有不同约束能力。对于初中生而言，其知识储备较为浅薄，因此在写作过程中时常词不达意、语序混乱。对此，需要教师将课文阅读当作基础，带领学生对课文进行深入分析，进一步掌握其结构与中心思想。想要写出一篇优秀的文章，需要学生具备丰富的词汇量，一些学生写出的文章基本使用词汇拼凑成的，可见，积累一些短语与优美语句也是非常必要的。倘若单凭才会拼凑的话，写出的文章看起来就会过于枯燥单调。因此，学生在阅读的时候，除了要照抄一些词汇之外，还要摘抄一些优美的句子与段落，分析其写作结构，从而获得写作技巧的增强。
将读写结合教学应用在初中英语课堂教学中，主要应该注重文章写作训练顺序，一般情况下可分为阅读后缩写训练、阅读后仿写训练、阅读后仿写训练、阅读后续写训练以及阅读后主体写作等四组。首先，阅读后缩写训练。这主要注重对学生的概括能力进行训练，看其是否能够正确抓住文本的重心思想。通过对整篇文章的具体内容进行把握，根据文章当中的词汇，让学生完成简答创作，这种创作通常在学生刚学习写作时让其展开练习。教师要引导学生关注文章主体结构以及其体裁，如记叙文为时间、人物、地点、事假；而议论文则为论题与论点。教师必须引导学生对这些知识进行合理应用，其余的便是对单词和短语的恰当应用。
        5.有序安排，实现阅读和写作的结合
        阅读和读后写作活动的安排十分重要，但对于此读后活动的安排，必须要注重其多样性，以此来更好的保障效果。老师可以给学生设计复述阅读文的的任务，通过学生的复述一方面能让学生对学生的学习情况进行了解，另一方面能够让学生及时巩固所学。如果课文中有时间线，可以让学生将after、first、finally等词汇用到复述活动中，之后让学生根据阅读主题进行生活化的创作。老师还可以给学生提供与实际生活联系较为紧密的文章，设计续写等活动。这样的读写结合方式，能为学生提供多样的写作练习活动，促使学生深层次的写作。
        6.总结
        综上所述，阅读和写作是初中英语教学的两大重要部分，将两者的教学结合起来，能够节省教学时间，激发与培养学生的英语学习兴趣，并给学生提供丰富的写作练习机会，促使学生英语能力及素养的不断提高。所以，阅读和写作教学的结合，能将英语学科的教学作用淋漓尽致的发挥出来，对其进行推广性应用十分重要。
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