商爽
绍兴鲁迅中学 浙江省绍兴市 312030
摘要：高中生物学习中的一项基本理念是注重与现实生活的联系，提出了培养学生核心素养的要求。在学习过程中，学生应当具备可以适应个人发展以及社会需要的品质和能力，在高中阶段的生物知识学习完成之后，能够将所学知识及时运用到实际生活当中。基于此，本文以启发引导学生学习生物为主，对生物学知识践行课堂优化有效策略展开研究与分析。
关键词：核心素养；高中生物；课堂优化
前言：
高中生物的核心素质不仅在学习过程中能够帮助学生更快更好掌握知识，也能在实际生活中指导实践，对塑造学生学以致用以及研究钻研的能力具有重要意义，当下，大力培育学生生物核心素养已经成为当前生物教学工作中的重中之重，需要教师及时转变教学策略，优化课堂。
一、课堂联系实际，提升学生生命观念
生物学中的很多内容与人体健康往往息息相关，比如在进行细胞相关课程学习时，学生即可获知有关细胞健康的知识，在学习人体消化系统相关知识时，学生即可将此知识应用到实际生活当中，而在学习微观世界的生物知识时，很多学生往往缺乏理论联系实际的能力。因此，在课堂教学中教师需要注意，引导同学们把微观概念带入到日常生活中，培养学生理科思维，提升学生生命观念。
例如：在教学《有机化合物和生物大分子》这一节内容时，由于本节内容主要围绕分子有关知识展开，很多学生往往不易将此概念与实际生活相结合，故在课堂教学中，教师可以尤其注重联系实际，从有机物的结构简式入手，将微观的分子概念引入到课堂中，然后引入教学案例，也是本节课的重点学习内容“糖”
讲课时需要重点指出日常生活中我们吃的糖果并非本节课所要学习的“糖”，但是二者之间有着紧密不可分割的关系，从生活化的角度引入知识，然后对单糖二糖以及多糖等概念进行讲解，并讲清楚每一种糖类在日常生活中的应用。比如在我们日常食用的糖果中，该种糖果就属于多糖，基本单位是葡萄糖，而平时家用的蔗糖或者麦芽糖则是较为常见的二糖，通过对一些微观概念的阐述，让学生将“糖”的概念自动与实际生活联系起来。尤其是在学习了糖对人体各项机能的重要影响之后，学生更能将此知识应用到实际生活中，比如在低血糖的时候吃糖即可暂时补充体力，以此提升学生理论联系实践的能力，培养学生的生命观念。
二、课堂教学注重专业性，培养理性思维
高中生物学习对于中学生而言，最重要的学习任务之一是培养理性思维，生物属于理科知识，并且在学习过程中往往讲求科学实证，需要建立起严谨的专业学习态度，在任何细节问题上都不应马虎，这就要求教师在课堂教学中也应当注意严谨性和专业性的把握，尽量专业严谨讲解课程知识，培养学生的理性思维。
例如：在讲解《分子和离子》这一节内容时就需要格外注意知识的严谨性，通过阅读教材文本内容即可发现教材中对于分子和离子的概念阐释都较为学术化，学生在理解方面容易出现偏差，为了让学生分清楚分子和离子的区别，需要教师着重注意对两者概念的阐述，防止混淆。除此之外，为了帮助同学们在课堂上及时掌握知识，在对概念的阐释结束之后，教师也可设置几道练习题帮助其巩固知识。
概念性知识的掌握是学习生物知识的基础之一，单纯追求学习过程的趣味性更容易使得学生错误理解知识，因此，在实际课堂教学中，对于这一类知识的讲授，一定要注意专业性和严谨性，引导学生思考概念本身的逻辑性，在做题过程中辨别不同概念的差异，培养其理性思维。
三、课堂教学注重价值观引导，培养社会责任感
生物学科本身的知识应用性较强，学生在实时学习的过程中，就可以做一些简单实验，对于部分生物知识进行回顾和整理，但是对于生物知识的整体把握达到一定高度后，也有可能因为缺乏社会责任感而导致只顾实验过程，忽略实验，可能为社会带来的影响，因此，在实际教学过程中，教师在讲授文化知识的同时也应当注意培育学生的情感态度以及其社会责任感。
例如：在讲解转基因技术相关知识时，由于转基因技术目前在实际生活中的运用暂且存在争议，教师在完成教学任务后应在课堂上强调目前转基因技术的争议性和不安全因素，虽然目前的转基因技术已经可以被广泛应用到多个领域，但是很多科学家出于对人类社会安全稳定因素的考虑，还是选择妥善开发，保守使用的策略，通过对学生讲授该技术的潜在的安全隐患来提高学生对于该项技术的警惕性，从而培养学生的社会责任感，明确在学习科学文化知识的时候，应当重点为社会考虑，为国家做贡献，而非利用知识研究“存在隐患”的新技术。通过教师在课堂教学中的价值观引导，完成培养学生情感态度价值观的教学目标，同时培育其社会责任的学科素养。
总结：
核心素养是学生在课程学习中应该具备的可以适应个人发展以及社会需要的品质与能力。高中生物核心素质的培养对学生学习高中生物具有重要意义，同时，也是高中生物教学过程中最重要的部分。生物学理论知识和学生生活实际相联系，重于启发引导学生，做个生活的有心人，用生活实例解释生物学知识，让生物学知识指导生活，达到学以致用。
参考文献：
[1] 周诚华.优化高中生物课堂教学,提高学生生物核心素养[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(39):101.
[2] 陈勇.高中生物实验教学现状分析以及优化措施[J].教育现代化,2018,5(3):343-344.