钱黎娜
上海市浦东新区上南实验 上海 浦东 200126
【摘要】作文教学是语文教学中的重点，如何有效进行作文教学往往是大部分老师头疼的事情。在实际教学中笔者发现，巧用仿写的手段，能有效提升学生作文水平。本文将从如何挖掘仿写素材，如何安排仿写内容，以及如何设计仿写活动这三点进行论述。
【关键词】仿写；有效作文教学；小学语文
2011版《全日制义务教育语文课程标准》中指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式……写作能力是语文素养的综合体现。由此可见写作教学是语文教学的重点。但在实际教学中学生的作文水平并不乐观，常出现无话可说、词不达意、语句不通等问题。笔者认为循序渐进地设计仿写活动能有效改善这些情况。
一、挖掘仿写素材
模仿是学生成长的阶梯，选好仿写材料至关重要。以统编教材为例，教材中就包含了大量的文质兼美的好素材。
比如统编教材三年级上册第五单元的单元目标为：体会作者是怎样留心观察周围事物的。并学会仔细观察，把观察所得写下来。本单元中第一篇课文《搭船的鸟》，其中第二、四自然段结构清晰，将翠鸟美丽、翠鸟捕鱼的动作写得生动、明了，十分适合学生进行仿写。学生在初步了解课文内容、文章结构后笔者依据单元目标结合本篇课文设计了以下三个练习。1.作者从哪些方面描写翠鸟的外形的？2.找出翠鸟捕鱼时候的动作。3.观察一种你喜欢的小动物，从外形、吃食的动作两个角度进行仿写。
同学们很快发现第二自然段从颜色的角度，写了翠鸟羽毛、翅膀、长嘴的不同色彩。再用“冲、飞、衔、站、吞”将翠鸟捕鱼的动作写清楚了。理解段落内容后，学生利用周末时间观察一种小动物的外形和吃食的动作，让自己的眼睛像镜头一样，捕捉细节。学生在第二课时的课堂上说了对小乌龟、小狗等小动物的观察结果。再依据课文段落进行仿写，学生能写出更精彩的作品。
开发利教材资源对全面提升学生语文素养也起到了潜移默化的作用。一方面，教材中的作品质量较高，在模仿中能让学生体会到语言文字的力量。另一方面，也是对课文内容学习的加深，能帮助学生打下更加扎实的基础，促进其养成积累运用的好习惯。
写作能力不仅仅是学习书面语言的运用，更为了让学生能更好地表达自己，与社会交际。而现实生活中就是一个丰富的素材库。教师可以引导学生多体验生活，在现实生活中寻找仿写素材。比如一起研究公共场所的失物招领如何写，看看小记者写的通讯稿是怎样的，还有学习写一封信等。同时鼓励学生把目之所见、耳之所及、有意义的事物用文字记录下来，尊重学生的观点和表达方式，允许存在不成熟的缺点，这样才能够使学生实践的同时张扬个性，建立作自信，养成良好的写作习惯。
二、明晰仿写内容
小学语文仿写内容可分为仿词语、仿句子、放段落三种分类，这三类层层递进螺旋上升，既符合小学生的心理发展特点也符合小学生写作规律。
可以从仿写词语开始着手，比如统编教材中三年级《火烧云》一文中，有许多描写火烧云颜色的词语值得学生积累仿写。在教学时，先请学生找出作家描写火烧云颜色的词语。如: 红彤彤。先请学生思考“红的”与“红彤彤”的区别，引导学生理解红彤彤这样的叠词更可爱，也带有更多感情色彩。在引导学生发现明白作者所用词语的含义和结构后，再请学生仿写叠词和比喻词。这样设计，既让学生对词语有更深的理解， 又整理提炼了文中词语，完成了积累与仿写。
还可以根据关键词进行仿写。如统编教材三年级下册第六单元《海滨小城》中“小城的街道也美。”中的关键词是“美”在教学中先让学生理解美能体现在什么方面，在理解词语的基础上，给予学生能够使用这一词语的具体物品、场景，学生仿写时就有话可说了。还能通过一定句式进行仿写。如“如果……就……，即使……也……”，“有的……有的……还有的……“等。
写作过程中作者的用词、选材和谋篇构局是作者的灵魂。让学生走进作者，了解作者如此遣词造句的原因，能让学生的作文更具条理。
三、仿写策略
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
教师对于学生仿写的指导和规划对于学生而言很重要。在设计仿写训练的时候教师要站在学生的角度换位思考，对题目所设计的素材进行全方面的考量，设想学生在仿写过程中可能会经历的过程，比如在仿写时候学生能想到多少素材，这些素材能运用到怎么样程度，这样宏观思考下能确保仿写练习所涉及的内容是在学生生活经验范围内，使得学生在每次仿写训练都能有所收获。
及时反馈学生的仿写作业能让学生更为积极。在点评学生仿写作业时，应该站在学生的角度，尊重学生独特感受对学生写作的准备、思维过程、写作态度、写作内容进行点评，全面反映学生的实际情况。评价的形式也可以多样化，自评、互评、教师评等，通过评价帮助学生建立习作自信，这样对学生习作水平能力的提高也会有所帮助。
综上所述，仿写训练应该站在学生全面发展的角度，实施针对性教学策略，提高学生写作能力。作为教师，要让学生先理解写了什么，为什么这样写后再请学生进行仿写，同时还要注重引导学生关心现实生活，改善评价机制，打造学生有效习作的乐园。