蔡娇
（武汉文理学院 湖北 武汉 430000）
摘 要：大学生是建设社会主义法治国家的人才保障，大学生法治意识的提升对实现依法治校、全面依法治国具有重要的现实意义。本文旨在论述高校法治教育的现状与问题，提出新形势下开展大学生法治教育提升大学生法治意识的途径。
关键词：法治教育；大学生法治意识；法治
一、法治教育对满足大学生成长具有重要意义
（一）大学生犯罪问题折射出法治精神欠缺
大学生群体是法治国家和法治社会建设中的重要组成部分，高校的法治教育为法治中国的建设提供动力源泉和人才支持。
我国大学生法治精神和法治意识的培养具有重要的时代意义，但是全面有效开展大学生的法治教育仍任重而道远。 一方面，传统法制教育偏重传授法律知识，造成大学生无法将具体的法律知识内化为自身对法治理念的理解和信仰（邱康乐，2016），大学生“冲动杀人”“高智商犯罪”等人身伤害犯罪案件时有发生并呈上升趋势，反映了高校大学生犯罪问题的严重性。另一方面，大学生由于轻信他人、对网络安全认识不足等造成的校园贷、电信上当受骗情况等折射出大学生普遍存在的知法懂法用法的法治观念薄弱。
最近几年，大学生参与的重大刑事案件屡见报端。仅2019年前后，耸人听闻的北大学子吴谢宇弑母案、青岛15岁女孩杀母。“百善孝为先”，我国自古重视孝道，弑亲之罪为社会伦理和中华传统文化所不能容忍。社会日益发展的大背景下，大学生问题和高素质人才犯罪的现象却出现上升趋势，不禁让人反思高等教育对大学生人格塑造和价值观形成的良性引导功能是否有力，高等教育的人才培养质量是否真正符合培养高素质人才的标准，是否注重“以德为先”、“全面发展”（《中国教育现代化2035》），是否有利于建设文明和谐的现代化社会主义国家。当下，我们还需要关注近年来高发的大学生犯罪问题背后的根源和提供可能的应对策略。
（二）大学生犯罪问题的心理成因
从心理因素而言，大学生心理发展尚未稳定，脱离高中阶段的学校高压管制和家长包办生活情境之后，由于缺乏一定的自治和自立能力，心智渐趋成熟但仍尚未形成独立完善的人格，表现为情绪易激动，对待问题易主观臆断。他们受外界诱惑、他人评价、社会环境和网络因素等影响很大，害怕失败或处理问题往往出现矛盾心理，对问题认识不足、价值观念容易走偏，有时甚至走向极端。大学生犯罪心理主要可归纳为价值观念、犯罪动机、人格障碍、个体心理偏差等方面。
根据心理方面的研究来看，由于这种心理障碍与观念偏差导致的犯罪心理与生活经历、职场工作、家庭状况、情感恋爱所造成的心态失衡、心理变态、心理疾病有关。因此高等教育作为大学生成长发育过程中的重要阶段，除了增长知识和提升能力之外，还需要注重人才的品德和法律意识的培养。由于大学生群体存在的这些心理特征，为满足大学生个人成长和发展的需要，对大学生进行充分的法治教育具有重要意义。重视法治教育，可以让大学生守护法律尊严，坚守道德底线，在生活实践中守法护法用法，遵纪守法、依法办事，培养全面发展的素质型社会主义建设者和接班人。只有充分的法治教育才能促进大学生身心成长和人格塑造，满足社会生产需求，才能加快建设现代化法治社会的步伐。
二、高校法治教育的问题与现状
面对当前我国高校的法治教育欠缺，依法治校管理体系很不完备，依法治理水平普遍不高，操作不规范等问题，对大学生的法治教育改革任重而道远。关于法治教育中存在的问题，基于莫良元（2013）教授的分析，可归纳为：教学内容设置不科学，与普通大学生法治素质培养的教育目标不匹配；教学内容重理论轻实践，实践性不足导致学生未能了解到一般性法律实践，法治思维和行为习惯在法治实践中的作用；教学模式单一，学生参与度不高。
三、完善大学生法治教育的策略探索
针对如上问题，笔者就以下方面提供几点看法，仅为后来的学者深入研究应对策略提供思路之用。
（一）注重教学内容的实践性
高校法治教育的教学模式倾向于简单固定的理论讲解，主要是公共课程的理论讲授，缺乏实践性；且有限的理论课时里面，学生参与度和重视度都不够。教学实践中，教师通常采取法律规范式教学，教导学生法律法规和如何学法守法。 事实上，高校需要施行普遍的法治教育，对非法学专业学生的法治教育也应当纳入其培养方案。做到法治教育从基础知识抓起，从学习基本法开始，从简单处着手、深入浅出，注重法律对生产生活的指导和规范作用，理论与生活实践相结合，用法律知识帮助分析和解决生活中的实际问题。另一方面，教师在施教过程中，丰富教学内容和素材，以培养良好的法律意识为目标。当前信息时代的背景下，大学生能够通过新闻报道、电子报刊、社交媒体等多种渠道和手段直观地了解真实案例，这种由信息技术带来的便利，可以作为教学的案例进行分析，网络上相关专家的分析和解读也为大学生提供了很好的自主学习的机会，使学生在日常生活中随时随地了解法律知识。
（二）开设法律基础课程
目前高校非法学专业的学生只有一门公共课——《思想道德修养与法律知识》，但这本书主要是从宏观上简单介绍我国公民的基本权利和义务、社会主义法治理念的内容、大学生应树立法治理念和法治思维方式等三个章节的内容。并且由于课时有限和教学目标对法律知识要求不高等因素，学生基本能学到的内容很有限，甚至没有真正学到实质内容。笔者认为，开设法律基础课程能够从一定程度上弥补法治教育的欠缺。加强教学环节和教学效果的管理，通过法律实践性教学、调整教学模式，多样化教学方式或教学活动等提升教学有效性。
同时注重结合学生的专业和不同学习阶段，针对性开设不同的课程。值得思考的是，高校法治教育的教学效果能否发生实质性转变，需要重新审视现有的教学资源配置与教学目标是否合理，通过科学规划课程体系，调整并探索适合非法学专业大学生的法律知识教学内容。莫教授指出应“有针对性编写大学生熟悉且与他们专业相关的教材”（莫良元，2013）。需要高校开设针对不同学习阶段学生的法律教育选修和必修课。
（三）探索更加科学合理的多元化教学模式
目前，多数高校对大学生的法律知识教育主要采用的教学方法仍然是灌输性教学模式，以教师讲、学生听的形式为主，讲授过程中互动很少，除次数有限的集中宣传学习和知识竞赛外，学生并未珍惜课堂学习机会，表现为积极性不高，也无法指导实践。除了上文提到的应该调整教学内容设置以满足普通大学生的需要外，还应该探索多元化的法治素质教育教学模式。发挥校园系统的多维教育功能，不断拓展丰富多样的教育方法和形式，创新校园法制建设（钱晓龙，2017），如宣传栏、校报刊物、主题班会、司法案例汇报、法律知识竞赛、校园法律宣传周等。切实将法治观念和法律意识的养成落到具体生活学习中去，形成一种长期坚持的基本性的教育体系。正如学习强国融入党员的日常学习生活中一样，法治教育也应该并能够做到密切融入学生，并提升学生的实际参与度，切身感受自身法治素质的进步，增强其收获法律知识的获得感和实用价值。
结语：通过创新教学实践和拓展多样化的教学模式，科学规划针对普通大学生的法律知识课程体系，设置符合不同学习阶段不同专业的大学生知识背景的教学目标，突出教学的实践性，增强学生应用法治思维来指导法治实践的意识，整体提高大学生的法治素养，满足学生的未来发展需求。在高等教育系统内形成一种长期坚持的、基础性的和可持续发展的法治教育体系。
参考文献
[1]莫良元.高校法治教育实践过程中存在的问题与对策[J].中国大学教学,2013(12):80-82.
[2]钱晓龙.我国高等学校法治教育的缺失及完善[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2017,14(01):120-121.
[3]邱康乐.依法治国背景下大学生法治意识教育的现状与对策[J].教育评论, 2016(02):107-109.
[4]中共中央国务院.中国教育现代化2035[N].人民日报，2019-02-24（001）