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浅析如何有效开展高中语文写作教学李小平

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：李小平

[导读] 在如今的考试中，作文无疑占据了很大一部分的分值，然而很多学生在写作时只能大体掌握，却很难写得出彩。因此，作文的分数往往拉开了学生语文成绩的差距。自人类使用文字以来，写作就与人类密不可分。从日常的书信到各种报告，作文有时候更是一个动词而非名词，它体现了作者的思维。正处在个人思想转变期的高中生，写作内容的呈现是对思想最好的表达，因此，我们希望出现有思想有深度的作文。

湖北省武汉市关山中学李小平 430074

摘要：在如今的考试中，作文无疑占据了很大一部分的分值，然而很多学生在写作时只能大体掌握，却很难写得出彩。因此，作文的分数往往拉开了学生语文成绩的差距。自人类使用文字以来，写作就与人类密不可分。从日常的书信到各种报告，作文有时候更是一个动词而非名词，它体现了作者的思维。正处在个人思想转变期的高中生，写作内容的呈现是对思想最好的表达，因此，我们希望出现有思想有深度的作文。
关键词：高中语文；写作教学；策略
        写作是高中语文教学的重要组成部分，当前，高中语文写作教学面临种种问题，导致学生的写作水平难以得到有效提高。基于此，笔者积极学习新的教学理念，并以其指导写作教学活动，取得了不错的教学效果。笔者将结合自身教学经验，对高中语文写作教学存的问题及应对策略展开探讨，希望能推动高中语文写作教学工作的高效开展。
        一、收集素材，针对练习
        在高中阶段，学生面临着很多科目的学习，很多学生都不够重视语文学科的学习，这样对于语文学生的学习肯定是无法得到提升的。在语文学科的学习过程中，最主要的还是积累，正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
        首先，我认为高中学生要善于利用好电子产品。在科技飞速发展的今天各种关于写作素材的APP应运而生，比如作文纸条、导读、句读等等软件都是每天会推送一些关于时事的素材，还有一些网站，像人民日报、凤凰网等都是很适合了解时事的网站。学生可以利用零碎的时间进行查看，或者记录到自己的素材本上也是可以的。其次，光靠看还是不够的，笔者认为定期的对写作片段的训练也是十分有必要的。片段训练是发挥学生能力的思维风暴。在每一个段落中写明白要点，层层深入，才能吸引住阅卷老师的眼球，从而拿到高分。教师可以把素材的积累当作每周的任务，让学生针对自己搜集到的素材写一个短文。现如今大多数作文倾向于材料型作文，其要点便是“关注时事，就事论事”。学生在对自己的素材进行积累的时候，一定会有自己的想法，教师可以让他们及时地记录下来。作文中有自己独到的看法往往会更能引起阅卷老师的注意。
        二、注重技巧，紧扣主题
        有了一定的素材积累，教师还应教授学生写作方法和技巧，例如侧面烘托、欲扬先抑的写作方法，还有文章结构、层次和写作顺序如何安排。写作技巧的教学，会让学生清楚地明白文章的重点为学生指明了写作的方向，不会轻易跑题。
        一篇文章，首先跃入阅卷老师眼帘的便是题目。一个出彩的题目，很容易赢得好感。例如写关于时代责任，青年担当类似话题作文的时候，“奋斗驱萧索，不负少年时”“时代所趋，志之所趋”肯定比“我们的时代”这类大众化的题目更令人眼前一亮。其次是段落的分配，一篇文章大致可以划分成五六段，每一段最好不要超过六行，方便阅卷老师找到每个段落的“小标题”，切忌一个版面全都被一大段所占据，这样很容易造成审美疲劳。接着是文章的开头和结尾部分。

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俗话说“龙头凤尾猪肚”，出彩的开头和结尾对于学生的作文无疑是锦上添花。作文的开头方式有很多，比如：设问式开头法、题记开头法、引名句开头法等等，建议学生平时可以多积累关于道德、学习、爱国的名言，这样看到题目的时候，脑海里就能立刻浮现出相关内容。最后是结尾部分，结尾顾名思义就是总结全文，最好能够紧扣标题，再次点明主题，加深阅卷老师的印象。
        三、根据特性，提出建议
        兴趣是学生最好的老师。学生积累了很多素材后，萌生了自己写作的兴趣，慢慢地就会信手拈来，打开思维的禁锢。然而每个学生都有自己的思想特点，很多时候，千篇一律的作文模板并不适合每个人，教师应该因材施教，把握每个学生的特性，让每个学生都能发展和进步。
        老师在课下应该和学生多进行交流，作业的形式应该尽量丰富多彩，不要拘泥于课堂上的学习内容。在每次进行作文训练之后，教师都应该鼓励学生来找自己进行面批，和他们沟通交流，共同探讨对自身教学的看法和见解，接受学生的建议，并做出相关的调整。在平等的师生关系下，学生愿意和老师讲出自己的看法。例如当训练有关“人的一生可以做很多件事，也可以只做好一件事”这种多角度类型的作文时，很多学生很难将自己想要表达的思想用语言描述出来，甚至有时会正反两面同时议论，这样写出的作文很难让阅卷老师知道该学生的立意。那么这时老师就应告知他们：“这种类型的作文，应该找准一个方面去切入，加以用反面例子论证。然后可以适当选择一些名人事例。”使学生走出误区。
        四、鼓励学生自主批改，在自我发现的过程中加以提升
        鉴于单纯由教师对学生的作文进行批改这一模式所存在的不足与缺陷，笔者认为，高中语文教师在写作教学活动中可以尝试对作文批模式进行优化调整，可以适当融入学生自主批改作文的模式，这可以成为提高学生写作水平与能力的重要切入点。
        首先，学生自主批改作文，能使他们静下心来认真思考自己所写文章中存在的问题与不足，意识到了这些，学生在日后的写作活动中便能有意识地规避错误，长此以往，学生在写作中所犯的错误便会越来越少。
        其次，学生自主批改作文，语文教师就能有更充足的时间与精力对学生写作中存在的共性问题进行探索与研究，并尝试找出具体可行的解决方法，这样写作教学活动才会更有针对性，而且在教师科学、合理的引导下，学生的写作素养才能得到明显提升。
        五、结束语
        总而言之，新时代下，教师要想提高学生的作文能力，并无捷径可言，只有将基础一步一步扎牢因材施教，在培养学生写作能力的道路上扮演好指路人的角色，给予学生一定的鼓励和帮助，增强学生的写作自信。另外，学生在平时应该多积累写作素材，写作时投入自己的真情实感，再结合上述的一些写作要点，这样写出来的作文既有温度又有深度，更能得到阅卷老师的青睐。
参考文献
[1]张毅.作文向生活回归[N].中国教师报，2006.
[2]陈凡华.解析高中语文作文的写作技巧[J].考试与评价，2010(30).