宋尚红 沈传军
沂源县悦庄镇鲍庄完小 山东 淄博 悦庄镇两县春蕾小学 山东 淄博
摘 要：美育既是审美教育，也是情操教育和心灵教育。在人的品格塑造和全面发展过程中，美育具有重要的作用。坚持以美育人是時代的呼唤。作为小学道德与法治任课教师，要积极探寻小学道德与法治美育渗透的策略，善于挖掘与联系，突出审美的实践性，创设多样化的教学情境，促使学生感悟、体验、践行，从而推动小学道德与法治与美育共成长。
关键词：道德与法治 美育渗透 审美实践性
伴随着新课程改革的深入，在小学道德与法治课程中也逐渐提高了对美育的要求。要求老师在教学过程中要借助实际生活的情感和案例来为学生们提供更真实化的教育，并借助审美教育来丰富学生们的内心情感。这样的教学能够更好地走进学生们的内心。在道德与法治课程教材结构中渗透美育，不仅能够帮助学生们循序渐进地理解，掌握道德法治课程内容，同时有助于见证学生们的成长，提高学生们的道德品质。
一、小学道德与法治课程中渗透美育的意义
美育顾名思义就是美感教育，美育是教会学生先发现美，享受美并思考“真、善、美”的过程。在这个过程中，以学生的主观能动和感受为主，让学生自主地去选择他认为美的、正确的事情。美育的教育目的是抛开了功利的，循循善诱的；美育的教育方法是潜移默化的，让人愉悦的；美育的内容还有自然美以及社会美，美育的内容是丰富的，手段是多样的，它甚至可以渗透于生活中的各种事物、各个学科，从而达到最终的教育目的。美育对人在成长过程中各个方面都有积极影响，因此，在学科教学时对学生进行美育渗透在学生的思想政治、道德修养、理想信念教育方面的是具有促进作用的。
1、美育可以奠定正确的人格基础
一个人的心灵美和行为美决定了一生的价值取向。一个人的健康成长需要道德标准的确立，小学道德与法治的教材内容就是从不同的美育角度，全面提高学生德育水平的途径。学生的认知需要一定的过程，美是吸引学生接受教育、健全人格、奠定坚实的道德标准的根本所在。学生接受心灵美的思想教育，会直接影响他们的日常行为，触发出来自思想深处的行为美。抓住美育的契机，激发学生接受教育主题的热情，从而形成有着一定思想高度品格，奠定正确的人格基础。
2、美育可以培养学生美丑的分辨能力
学生对美丑的分辨能力，决定了学生的行为发展方向。《三字经》中说过“人之初性本善”的经典句子，也就是后天环境的培养对一个人的人生发展十分重要。道德与法治的教材内容，是以科学的角度引导学生面向良好的成长方向，增强学生对美丑的辨识能力影响到学生的一生发展。以美育为教育契机，是培养学生树立远大的理想、明辨善恶美丑，为实现富强、民主、文明、和谐的现代化国家贡献力量的重要途径。
二、小学道德与法治课中美育渗透的策略
（一）加强教师美学理论知识和对美的欣赏水平的提高
可塑性大是青少年时期的明显特点，这一时期的学生模仿性很强，而学生学习的第一榜样就是教师。因此，要想要求学生有正确的美的观点，教师首先应该对一些具体事情具有明确的美丑辨别能力，要求学生有美的言谈举止，教师要先具有。教师要有一定的美学理论知识，这样才能结合教材及时地加以发挥传授。作为小学道德与法治教师要不断钻研教材，提高自己的教育教学水平，充分发挥在创造性教学过程中的态度、情感、语言、风格等对学生审美能力和创造能力的启发与培养作用，使道德与法治课教学过程充满魅力。
（二）营造教学过程的和谐美和创造美
1.运用美的教学形态
美的教学品格的重要因素是美的教学形态，表现出教师的心态、品格、气质和修养，而这些对激发受教育者的求知欲和情感有着重要的作用。
教学形态的美首先表现为教师在课堂教学过程中仪表的静态美和表情、举止、姿态等动态美。其次，表现为教师在课堂教学中美的情绪上。教师在步入讲台前一定要将自己的情绪调整好，不能将自己的任何不良情绪带入到课堂中，要以饱满、乐观的情绪影响和感染学生，营造良好的课堂教学氛围，使学生形成积极良好的精神状态和心理效应。
2.运用美的教学语言
美的教学语言主要表现在：一是教学语言要有科学美。教师的课堂语言能否具有凝聚力，关键在于语言是否具有科学性。教师在讲解理论知识的过程中，必须运用准确、清晰、真切的语言，透彻、深刻地表现出科学之美。二要教学语言要有逻辑美。教师的教学语言一方面要揭示教学内容本身的逻辑内涵，另一方面，教学语言自身也要合乎逻辑，具有一定的逻辑性，符合逻辑的形式和规律。语言有了逻辑美，才会生动形象，才能吸引学生的注意力，将知识联成“网”，进行有效整合。三要有韵味美。如果教师的课堂语言体现出韵味美，学生听了能够感到轻松愉快，神清气爽，创造“愉快教育”氛围。
3.实行美的教学形式
美的教学方法是指灵活多样、科学实用的教学方法，最有利于完成教学任务，实现教学宗旨的方法。美的教学模式，应该程序合理、结构严谨、层次清晰，贯彻着现代教学法的原则。在道德与法治课教学过程中，如何将课堂教学内容在有限的时间内合理地安排好，优化课堂教学结构，采用科学而又行之有效的教学模式，对教学质量的提高是非常重要的。
（三）教学过程要突出审美的实践性
老师在小学道德与法治教学过程中，小学道德与法治课程的教学要以课本理论知识为基础，要注重引入生活实践，帮助学生们更好的感悟道德与法治的内涵。
1．巧设情境，唤醒审美意识
美育教育要真正成为一种抵达心灵、发育精神的教育，便要诉诸情感。如果不诉诸情感、改善情感，美育教育就不会变成精神发育的活动、生命内在的精神活动。
小学生在学校生活的过程中，美育的教育内容无处不在。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”班级管理不仅仅是班主任的工作，道德与法治教师也要主动参与其中，配合班主任老师营造出以环境美为主要内容的班级文化。干净整洁的教室，校园美丽的绿化，清晨阵阵的读书声，鲜艳夺目的五星红旗、宽敞的教学楼……都是审美教育的素材。让学生通过发现周围的美，激发他们对班级的热爱，对学校的热爱。以优美的环境营造育人的良好氛围。黑板报、标语的设计既要醒目又要新颖，办好挖掘美育教育的主要元素黑板报，用心的指导每一期含有美育教育内容的黑板报，让学生得到美的教育与陶冶。这正是蔡元培先生所说的：“含有美育之元素，一经教师之提醒，则学者自感有无穷之兴趣”。
2．感悟体验，提高审美能力
人人都爱美，外表的美让人养眼;但心灵的美更让人回味无穷。心灵美是人的品德、情操等内在素质的具体体现。学生只有懂得心灵美的重要性，才会用心去发现美，甄别生活的真善美。辨别是非，知道对错，形成正确的道德观念，辨别道德行为，同时自觉践行良好的道德行为，是道德理性发展的一个重要方面。
在讲授三年级下册人教版“我的家在这里”一课前，教师精心制作精美的多媒体课件，伴随着歌曲《沂蒙山小调》，多姿多彩的沂源美景展现在眼前，课堂不时响起啧啧的赞叹声。“刚才你看到什么？听到什么？想到什么？”教师笑着问道。一石激起千尺浪，学生争先恐后地举起手来。家乡的一草一木，不胜美景都展现在学生的脑海中，调动学生已有的体验，运用视觉、听觉、想象等审美因素，综合作用于学生情感，达到以情动人、以美育人的审美境界。
综上所述，作为小学道德与法治任课教师，我们要积极探寻美育在学科教学中的实施途径，坚持以德感人，以美育人。结合学生生活实际，创造性地使用教材，巧妙搭建让学生感受美、鉴赏美的平台;拓宽创造美的渠道，丰富学生的审美体验，丰富学生的精神生活营养，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人付出自己的一份心力。