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浅谈随文片段写话提升小学六年级学生写作能力的实践研究黄霞

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：黄霞

[导读] 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写好作文是升学考试的需要，也是孩子将来更好的学习和生活的需要。小学阶段是培养孩子写作兴趣、交给孩子写作方法、提升孩子写作能力的关键时期。

成都市龙泉驿区青龙湖小学校黄霞 610000

        写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写好作文是升学考试的需要，也是孩子将来更好的学习和生活的需要。小学阶段是培养孩子写作兴趣、交给孩子写作方法、提升孩子写作能力的关键时期。
        新课标在小学第三学段对写作业提出了更加明确的目标：要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流并养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。加之近年来，作文在整个语文测试中所占的比重越来越大，学生习作能力的培养显得愈发重要。
        虽然小学生习作能力如此重要，但目前各校高段学生写作能力的现状却不容乐观:学生唯恐写作，谈习作色变，习作兴趣缺乏，写作时无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却言之无物更有甚者一写作就“编、仿、抄”。究其原因，是多方面的。第一，我校学生生源比较特殊，多是进城务工子女。父母很少陪在身边，平常的交流也很少，很多孩子只能通过学校的学习来锻炼自己的语言表达能力，加之很多家庭经济比较贫困，很少有带领孩子去亲近大自然、参加各种社会实践活动的机会，面对很多的习作题目，孩子没有生活经验的积累，所以无物可写；第二：良好的阅读能力和大量的阅读积累是生活经历缺乏的最好的弥补方式，可是由于家庭经济条件有限，家长不重视，孩子们的阅读量不足，也不能从阅读中积累相关素材；第三：孩子们本身对于写作是有畏惧心理的，平时的写作即散漫应付了事，导致越来越不敢写；第四：孩子们不能很好的将所学到的写作方法，所积累的好词好句灵活运用到自己的习作当中。
        针对上述状况，为了提升我校学生习作能力，我认为经常性的随文片段写话很有必要，它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来，彼此交融，相互促进。一方面随文片段写话耗时不多，能够让孩子们保持写作的习惯；另一方面，片段写话任务不重，能够很好的减轻他们的畏难情绪；第三、片段写话能够很好的渗透一些写作方法和习作技巧，能够让孩子们轻而易举的掌握和运用更多的写作技巧；第四、片段写话老师批改起来更轻松，孩子修改起来更有针对性、更具体。

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所以，本次课题，我将从六年级学生片段写话这一能力着力，通过一次又一次的有针对性的片段写话来训练孩子们的写作能力帮助孩子们从害怕写作到喜欢写作，从写好一段话到写好一篇文章。
        我认为教师初次尝试随文片段写话教学应该从以下几点着手：
        一、写点明晰—梳理教材写话训练点
        针对全国统编教材，我们很多一线教师都是比较陌生的，关于新教材的单元习作训练点，我们首先得要进行整理和明确，我们要充分的研究教材，研究每个单元的语文要素和写作要求，帮助孩子们分散写作要点，在教材中梳理出能够指导学生进行片段写话的内容，可以是句式的仿写、可以是写作方法的训练，可以是续写、旁白、扩写、缩写等等。
        二、支架辅助—随文素材教学
        孩子的片段写话不能凭空写，需要搭建支架帮助孩子们理解训练要点。而部编版教材中的精读课文就给我们提供了很好的教学素材，我们的片段写话不是凭空而写，也不是脱离文本的写，我们会先学文，从文本中找寻写作的技巧，然后教师适当拓展搭建支架，帮助孩子们有依据有范例的说，然后再落到笔上写，循序渐进，不额外增加孩子们过多的负担；
        三、交流反馈—多样化修改
        好的作品需要大家的认可，不好的作品需要大家的指导，不管孩子们怎样，都要给予他们分享自己作品的机会，哪怕只是短短的一个片段，而且在交流和分享的过程也是孩子学习和修改的过程，多元化的交流和分享能够提升写话的质量，因此在课堂上、晨读课、诵读课和课前三分钟等时间，都给予孩子们分享的机会，让孩子在分享中进步和成长，并且提供给孩子们好的文章的反馈要点，用自改、互改、师改等多种方式，提升每一次片段写作的质量。
        四、展示平台—写话小擂台
        每周固定时间，通过优秀作文分享，班级人人当评委的方式评选出每个习作训练点的小擂主，给予相应的奖励。写得比较好的片段通过家长QQ群或者微信群在班级能展示，并将班级优秀作文投稿发表，让孩子获得成就感和满足感。
        在随文片段写话的教学实践之中，老师们如果能从明晰写点、搭建支架、交流反馈到最后的评奖发表一步步引领，分散渗透写作要点于每一篇文本，学文同步学习作方法，很大程度上能提升学生写作激情，从而实现教师和学生的双赢。