胡阳
湖北省恩施州巴东县第三高级中学 444303
摘要：高中阶段的学习对于学生而言是一个课业繁重相对枯燥的漫长过程。在这一阶段，学生面对着升学的压力，难免对学习产生抵触情绪。教师要时刻关注学生的动态，进行分组合作学习，能够提高学生学习的积极性。基于此，对高中生物教学中合作学习策略应用及效果进行研究，仅供参考。
关键词：高中生物；合作学习；策略；效果
引言
在我国传统教学背景与模式的影响之下，目前高中生物课程教学的过程中仍然以教师传授知识为主要的教学方式，在这样传统死板的教学模式之下所培养出来的学生在各个方面过于“统一”，学生自身的思想以及独特性也难以发挥出来，这也就在很大程度上降低了学习的效率与质量。
一、实行合作学习的策略
（一）合作进行课堂展示
教师在授课的过程中应该适当给予学生展示的机会，让学生能够发现自身价值，挖掘学生潜力。教师可以让学生进行分组合作，讨论课上学习内容，以小组为单位进行课堂展示。在课堂展示的过程中，既能够帮助教师检验学生的学习成果，也能够让学生在展示的过程中加深对知识的理解，提高学生的自信心，同时锻炼学生的表达能力。比如我们在学习走进细胞第二节细胞的多样性和统一性时，在上课的过程中，我让学生根据自己课前自主学习的结果在小组内进行成果讨论，来交流本节的内容。最后由小组派代表上台展示小组讨论成果。在学生的展示环节，学生清楚地讲述了细胞多样性与统一性的各项表现，条理清晰、表达清楚，非常出色地完成了讨论任务。提高了课堂效率。
（二）坚持将学生作为整个课堂教学过程中的主体
从客观的角度来说，在高中阶段的生物教学过程中实行合作的教学模式，主要就是将学生分成各个学习小组，并且在日常学习的过程中以小组的方式进行学习，完成教师所设定的各种教学任务，从而达到理想中的教学效果。在此过程中需要注意的是，教师在安排学生进行分组学习的过程中要给予学生自由发挥的空间以及机会，以使学生发挥自身的内在潜能，促进学生的个性化发展与进步。基于此，如果想要在高中阶段的生物教学过程中达到合作式教学的理想化效果，就要在实际的教学过程中坚持将学生作为课堂的主体，改变传统的教学固有思想与体制，将课堂归还给学生，在日常的教学过程中凸显出学生的主体地位。举例来说，在生物课堂的教学过程中，教师并不对学生布置硬性的教学任务与目标，而是要求学生自觉地对整个教学内容进行自主性的学习，并且根据学习的内容以及自身的认知总结出相应的知识点与重点，教师在学生整个学习的过程中只起到一定的辅助引导作用，并不完全影响学生的学习计划与内容。
（三）构建公平公正的评价机制提升积极性
其实很多学生都喜欢在课堂上表现自己，但是由于部分学生对知识基础的掌握不够牢固，生怕教师或学生笑话，久而久之就比较惧怕教师的课堂提问，这样一来完全不利于教师与学生在课堂上形成完善的沟通交流氛围。而在合作学习策略的应用下，教师可以将学生在分组过后，以小组为单位，各个小组之间相互合作学习，同时小组成员可以在小组之间更为大胆地回答问题以及展现自己的学习成果。但是很多教师在评价学生的学习成果之际难免会出现“一碗水端不平”的现象，极大地削弱了学生的课堂表现积极性。建议教师需要在小组合作学习中构建公平公正的评价机制，让学生能够在客观评价中认识自己的不足，更为虚心地接受建议，感受到评价的公正与公平，可以帮助学生显著提高课堂上的表现积极性，促进其学习热情的增长。
二、实行合作学习的效果分析
（一）提高了学生的自主学习能力
通过小组合作交流学习成果，能够帮助学生提高自主学习能力。学生与他人进行交流的前提是自身对教材知识的理解，由此来激励学生能够进行课前自主学习。学生在课前自主学习的过程中，能够对教材内容有一定的了解，并且有自己的思考。通过这一过程，帮助学生养成良好的课前自主学习习惯，也提高了学生的学习能力和思考能力。
（二）合作学习提升了学生参与生物课堂活动的积极性
很多时候，学生不敢主动举手回答生物教师提出的问题，主要是因为他们怕自己回答错误，造成很尴尬的局面。所以，他们宁愿不举手。但是，在生物课堂上应用合作学习策略后，生物教师每提出一个问题都会给学生一些时间，让他们在小组里讨论。经过讨论后，学生往往会对自己的答案充满信心，就会主动举手回答教师提出的问题，他们参与生物课堂活动的积极性明显提升。
（三）培养学生的集体荣誉感
从客观的角度来说，在高中阶段生物的教学过程中采用合作式的教学方式能够在很大程度上增强学生的集体荣誉感。在传统的教学过程中，学生都是进行独立的学习与思考，并不会进行沟通与交流，然而在实行了合作式的教学方式之后，学生会主动完成教师所安排的教学任务，并且自发性的去查阅资料或者是动手实践，除此之外，还会在小组内进行深入的沟通与交流，如果在交流的过程中出现了任何分歧，学生也会自行地进行沟通解决，通过这种方式能够有效的建立起学生之间深厚的友谊。
结束语
综上所述，在生物教学中，由于学生个体差异性，合作学习与课堂教学相结合，既能增强学生的合作交流能力，又能提高学生学习主动性。合作学习与高中生物课堂的有效结合，既能增强课堂的趣味性，又能加深学生的知识理解程度，促使学生个性化发展。
参考文献
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