顾淑琴
湛江市教育局 524000
摘要：在我国，动漫已经发展了近半个世纪的时间，通过不同形式的图像绘制，构成一定的故事体系，这类故事或诙谐、或幽默、或具有戏剧性，其绘制图像的特点决定了可以通过不同的图像设计突出在故事情节中的必要特点，动漫既包含了漫画艺术的丰富内容和形式又体现了动画效果的冲击性和具象性。在中学美术教学中将动漫的多种艺术形式与信息技术结合在一起，对动漫教学进行创新性及探索性教学实践研究有助于培养学生艺术创造力、自主学习能力及团队合作意识，体现了“以人为本，全面发展”的育人理念。
关键词：中学；动漫教学；新思路
引言
随着现代传媒技术的发展，动画和漫画之间的联系日趋紧密，两者常被合而为一成为动漫，在其他语言相当少用。动漫是通过制作，使一些有或无生命的东西拟人化、夸张化，赋予其人类的一切感情、动作。
一、中学动漫课程与学生的发展
早期的动漫和漫画创作发展，大多数都是以个人的形式存在的，渐渐出现的团体形式也成为了早期动画教育的原型，动画教育形式不仅培养了学生的创造力，还培养了学生的团队协作能力，同时学生的社会竞争力也有效加强了。动漫的创作反映出了当下时代的发展，由于创作者年龄大小不同和文化背景的差异，并结合动漫元素直观性，艺术性，趣味性，技能型和情感性等，使得中学生在动漫创作的初级阶段，充分发挥其创作兴趣，培养想象力、观察力、形象思维能力以及动手能力等基础创作能力。想象是所有艺术创作中不可缺少的因素和动力，没有想象就没有艺术，对不同年龄段提出不同的教育要求，其中包括智力发育，思维发散和动手能力，初中阶段对优秀动漫作品进行学习和鉴赏，到了高中阶段就要进行创作性的学习，通过对日本动漫课程模式的借鉴，在课堂上以学生为主，教师讲授知识为辅，使得学生充分发散思维以及进行动手创作。
1.动漫教育对学生思想品德的发展
作为现代社会主义的建设者和接班人，培养其德智体美的全面发展的首要任务和根本任务就是要加强中学的思想品德教育，这也是党在十八大上就教育领域的深化改革所提出的应对教育方针。
2.动漫教育对学生道德价值观的发展
现代社会，对于学生道德价值观的教育国家没有给予足够的重视，在学校教育过程中，要结合学生的实际情况，做好动漫调研工作，“对症下药”，采取针对性策略，做好正向的动漫文化引导。从而能够坚定个人信念，实现人生自我价值，影响了学生价值观的形成和确立，启发学生对人生的的思考和体验。
二、学生普遍存在的问题
1.创作目的的盲目性、创作层次的浅显性和创作能力的隐患性
创作能提高学生的专业技能水平、文化素养，健全心灵和人格，由于受年龄特点和心理特点的限制，以及社会某些消极的影响，中学生缺乏独立思考和正确判断选择的能力，缺乏相应的自律能力，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的动漫作品在中学生中大行其道，高雅、严肃、有教育意义的动漫作品被束之高阁。
2.创作过程的随意性
由于学生在课余或者校外时不便于管理，加上没有详细具体的计划设想和最终动画该实现的效果，许多中学又没有开设动漫创作课，学生创作不择时间、地点、内容，所以学生的创作也就收不到应有的作用，也就保证不了质量。那么，如何提高学生的动画创作能力，并在创作中不断培养创新能力，使创作深入到学生生活之中，成为未来专业学习的主要技能呢？行之有效的做法是开设动画创作课，提高学生创作的兴趣。
三、中学动漫教学的新思路探索
（一）形成了基于微信平台的初中动漫翻转课堂教学模式
翻转课堂是一种比较新颖的课堂教学模式，它是通过现代教育思想和现代教育技术相结合的形式，被应用在动漫教学当中，以学生为中心，教师为主导，以网络教学的大量学习资源为支撑，主要目的就是培养学生动漫制作能力、自主学习能力和自主创新能力，一种新型的教学模式。根据教学活动划分，分为两个阶段课前学习（自主学习）和课堂学习（内化知识、拓展能力）。
第一阶段：课前自主学习阶段。
自主学习就是通过各种方式比如观看微信公众平台的微视频、课上的主要知识点、相关知识点讲解材料等并结合课本从而完成的任务。学生在自主学习阶段，难免会有疑问，记录并在课堂上有指向性的进行解决，同时也可以在平台上和同学交流讨论，从而使问题可以顺利解决。
第二阶段：课堂合作学习阶段。
动漫教学课堂教学分为四个部分:自学检测、答疑解惑、合作创作、展示交流。（1）自学检测：主要是针对学生的课前自主学习，有没有完成，没完成进行到哪一步都要有详细的了解。通过理论知识的提问，操作知识的实际演示过程来划分完成的好与不好，对于完成较好的同学，继续对学到的知识进行巩固练习，而对于完成不好的同学，就要重新学习知识内容。（2）答疑解惑：对本节课的重点难点进行解决，有指向性的对自主学习和自学检测当中所遇到的疑难问题进行解决。当然学生的自主学习和自学检测当中如果没有任何疑问，对此环节可以忽略。⑶合作创作：①学生通过教师出示的各种作品图例进行欣赏，从而使学生有更开阔的眼界。②教师就学生通过讨论制作方法、制作过程当中出现的各种疑问，进行启发点拨。③学生被分组，通过对已经学到的FLASH程序性知识的应用，同时把自己的创意加进到创作当中，从而完成任务。教师也要在进行创作过程中对学生实施个性化辅导。⑷展示交流：学生通过对自己创意和遇到的疑问以及问题的解决方案的讲述，从而经过其他学生的评价，找到自己的缺点和不足，使动漫设计更加完善。
（二）借助动漫文化比较鉴赏，增进动漫学习的中华文化认同
从客观上来讲，大部分的学生学习动漫的初始阶段往往会通过临摹外国一些比较畅销的动漫作品来进行自己的技法训练，主要是由于国外的动漫作品不论是角色形象艺术的表现手法都相当的成熟而且新颖，所以成为初学阶段争相效仿的对象。但是在技法学习当中，学生往往就会被外国的思想和价值观所影响，而模仿国外动漫角色、接收国外动漫角色的语言行为方式等。一般情况下，中学生没有鉴别外国文化的能力，从而就需要教师对外国带有隐秘色彩的价值观和倾向性进行正确的指导。因此，在动漫教学过程中，不仅要对学生的动漫制作及技巧进行训练，还有通过比较不同文化背景的作品，让学生更深入的了解我国民族文化知识，加强中华文化认同，能从中国的民族历史题材、现实题材当中寻找灵感和创作的素材，符合中国特色的动漫语言，通过对动漫不断的学习和创作，从而更加深入的了解中国文化，认同中国文化。比如，在对美国的迪士尼动画电影《花木兰》进行改编的过程当中，教师对学生进行“整理—反思—重塑—创新”的引导，重新梳理了我国花木兰故事的梗概，通过对美国和中国的比较，从而了解了美国式中国英雄花木兰的审美倾向。因此，对西方文化进行鉴别，对引导学生从中国文化中找到适合民族文化特色的动漫语言有重要的影响。通过师生的坚持不懈，使得“勇敢进取，爱国爱家”的中国版本“花木兰”动漫艺术形象诞生了，充分体现出了学生对于中国文化的自豪感，优越感。
结束语
总之，动漫教学思路是与市场紧密结合的，是经得起市场检验的。需要加强学校的支持，积极开展动漫实践教学，充分显示出动漫实践教学改革将作为今后学校专业教学建设的核心重点来发展。
参考文献
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