马丽
乌鲁木齐市第八中学 新疆 830002
摘要：在高中英语阅读课中词汇教学是至关重要的，学生所掌握词汇量的多少直接关乎到学生阅读效率，所以在高中英语阅读课中教师必须要重视词汇教学，结合学生的实际学习情况，制定适合的教学方法，这样才可以使学生掌握更多的词汇，为实现学生高效阅读打下良好的基础。本文简要分析了高中英语阅读课中有效词汇教学的策略，以供大家参考。
关键词：高中英语阅读课；词汇教学；有效
在高中阶段多数学生认为学习英语是一件难事，经常处于被动学习状态，出现该情况的实际原因是学生未了解学习英语的一般规律，因而在学习过程中不能掌握良好的学习方法和学习技巧，学习非常吃力。对于高中英语教师而言，在英语阅读课的词汇教学中，需要向学生传授有效的学习方法，合理设计教学内容和教学模式，以达到教学目的，让学生理解和记住大量的词汇，培养学生阅读能力。
一、读前清楚明确目标词汇，使关键词预热
《中学英语词汇教与学：从理论到实践》指出：教学策略要与课堂教学相结合。所以在读前清楚明确目标词汇，使关键词预热，其目的在于激发学生自身的认知意识，与学生进行互动时创设情境，利用 paraphrase方式将关键词引出来，在文章中碰到它们前首先在相似的语境中对这些新词汇进行感知，为正确理解文章打下良好的基础[1]。比如：在“Earthquake”阅读课中，教师首先可以将张艺谋电影中《唐山大地震》的部分片断展现给学生看，然后向学生提出问题“What scenes do you still remember after watching the movie? ”这时，学生会尝试着自己描述电影中这些场景，若学生在回答问题过程中运用此课的新词汇，就可以paraphrase这个词汇；但是若还是运用原来的词汇，就能够采用近义词转换的手段将该课的一些目标词汇充分呈现出来，包括Many buildings fell down，可以转换成Many buildings were destroyed。或者Many people were hurt，可以转换成 Many people were injured。
二、掌握生词的工具
《高中英语课程标准》指出英语学习要从学生的兴趣出发，运行先进的教学设备可以有效提上学生的学习兴趣。通常，记忆生词的难度很大，虽然学生已经完全背熟，然而在实际运用中依旧无法掌握其真正意思，那么，究竟怎样才可以使学生掌握生词呢？首先，作为高中英语教师，可以利用字典中有关的例子使学生可以掌握生词，在字典中收录的例子往往都易懂，是由一些相对简单的词汇构成，也要生词的扩充词以及同义词，这样可以丰富学生的知识[2]。并且教师可以利用图片对生词进行解释，图片展示非常直观，学生只要见到图片，就会立即联想到生词，一见到生词，脑海中就会浮现图片，使学生将生词理解和记住。并且教师可以利用先进的多媒体设备，这样有利于加深学生对知识的认识，现代技术日益发展，多媒体是时代的重要产物，还是学生学习的关键工具，借助多媒体可以查阅关于课文的资料以及写作背景，学生语言，自然要掌握国家的风土人情以及文化习俗，这样一来，学生在阅读中可以对文章中作者想要表达的思想有深刻的理解。例如：单词bear与tolerate，翻译成中文都是忍受，然而前者通常忍受身体上的疼痛，后者是忍受某一个人或者一种行为。
又如教师在教学Book 2 Unit2章节时，阅读中出现了“compete”词汇，教师便可以运用思维导图的教学方式进行教学，在此词汇后添加后缀，组成此词汇的不同形态，如“competed、competition、competitive”等，放在思维导图中让学生进行比较，加深学生对词汇的理解程度。
三、猜词方式
根据“构建主义学习理论”，教师是为了让学生更好的学习，消除学生的学习恐惧心理。由于在阅读文章时多数学生只要见到生词就心生恐惧，这样就很有可能对后续的文章阅读产生不利影响。事实上，阅读文章无需了解文章中所有单词的意思，可以尝试着通过猜词的方式来掌握文章内容。首先，必须要发现关键词所处的部位，联系文章中上下文，阅读三四遍，了解基本讲解的内容，这样就可以迅速准确猜出关键词的真正意思。例如：“He was punished only because he broke the law”，结合该句话的后部分学生不难猜出punish翻译成中文意思，即惩罚。又如教师在教授“Travel journal”这一章节的阅读时，教师可以让学生对“stubborn”词汇进行猜测其意思。教然后教师使学生先对上文： “I am fond of my sister but she has one serious shortcoming.”和后文中“she insist that she organize the trip properly.”可以猜测到在文章中描写姐姐的“stubborn”是“顽固”的意思。学生在联系上下文的学习中能够更好地掌握在阅读中进行词汇学习的技巧。其次，教师可以结合英语的构词法，词汇是紧密关联的体系，并非彼此独立、没有任何联系的。构词法往往有多种，具体表现在以下：第一，合成法。由2个或者超过2个的单词所合成，变成全新的单词[3]。第二，转化法。没有利用词缀，将单词此某个词类转变成其他词类。第三，缩略法。利用减少原来的词汇，让写法以及读音都呈现出不一样的方法。近年来，在科技日益发展的背景下，出现大量以前从未有过的缩略词。例如：就VIP来讲，是Very Important Person的缩写，NBA，是National Basketball Association的缩写，通过这样的形式可以促进人们之间的相互沟通，以免学生在学习英语中有很大的压力，提升学习效率。
结语：
综上所述，英语阅读的核心部分是词汇，而且在英语教学中词汇也发挥着关键的作用。当前，在人们的生活中普遍应用英语，越来越多重视英语听力，但是容易忽视英语阅读，久而久之，在沟通中很有可能存在各种错误，比如：发音不规范等等，所以学生必须要重视阅读，重视平时学习中词汇的积累，教师在教学过程中还需要准确把握度，调动学生学习的积极性，提高学习效率。
参考文献：
[1]顾英凤.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].才智,2014(35):74.
[2]董军红.高中英语阅读课中的词汇教学[J].英语广场(学术研究),2014(01):143-144.
[3]孙培培.高中英语阅读课中的词汇教学[J].文学教育(下),2013(11):94-95.
[4]葛庆波.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场(学术研究),2012(03):126-128.