骆丹丹
重庆市垫江县鹤游小学校 408300
摘要：英语阅读绘本，为学生构建了丰富形象的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，并且还能帮助学生养成良好的学习习惯。而阅读作为英语学科的重要组成部分，是学生提高个人成绩的有效的途径。为此，身为一名小学英语教师，应充分将绘本引入进小学英语阅读之中，进而保障教学的顺利开展。基于此，本文就探究"绘本"在小学英语阅读教学中的应用，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：小学英语；绘本；阅读教学
当初，我国英语教学一直遵循“重视听说，加强读写”的教育原则，对于学生阅读能力的培养，也是近几年中提出来的。虽然，英语阅读能力作为学生的一项基础技能，但目前英语教学存在教材略显单一，教师制定的教学目标不明确，学生注意力涣散等一系列问题。英语绘本改变了传统教学模式，为学生在阅读学习中提供了大量的内容，其中丰富形象的图片极易激发学生的学习兴趣。同时，利用图片作为教学的主要辅助工具，能够缓解学生的学习压力，降低英语学习难度。因此，绘本的使用应引起广大教学工作者的高度重视。
一、英语绘本的特点
其一，图文并茂。英语绘本是以图片与文字为主，通过生动形象的画面，为学生讲述一个个风趣幽默的故事，这些故事不仅仅蕴含着大量的英语知识，同时还能够将学生涣散的目光重新集中在图片上，从不同的细节引发学生进行思考，唤醒学生的学习热情。其二，语言简洁。由于英语绘本面向的是小学阶段的学生，因此其中的语言较为简洁，句式通常是重复出现的，这便于加深学生对知识的记忆。绘本当中的故事蕴含着大量的英语知识，便于丰富学生的词汇量，加深学生对语法、语句的认知。
二、绘本在小学英语阅读教学中的应用策略
（一）激发学生对绘本学习的兴趣
正所谓，兴趣是学生学习时最好的教师。英语绘本内容主要以故事形式为主体，其所蕴含的知识蕴含一定的趣味性，这样的教学方式与传统教学存在一定的差异。在传统小学阅读教学中，主要是培养学生信息的收集与处理能力，其本质是要求学生掌握一定的英语知识，然后再回答问题，而在新时代的背景下，若是教师仍然采取传统的教学模式，所得到的结果，往往与预期背道而驰，学生的阅读能力无法得到提升，因为像这样的教学方式略显单一枯燥，所以教师在运用绘本开展阅读教学时，应保证绘本知识的完整性，避免将知识分开进行讲解。
以“会飞的青蛙和他的朋友”这一绘本为例，教师需要做的就是将整篇故事完整的讲述给学生，同时在教学结束以后，在随机挑选一名学生对绘本故事进行复述，结合绘本教学内容，引导学生进行对话。通过这样的教学方式，激发学生学习兴趣，提升学生探究能力以及文本阅读能力，促使学生学习效率进一步提升。
（二）设置多项绘本教学任务
开展小学英语教学时，教师应深刻意识到教学的最终目标，并不是学生学会了多少知识，而是在教学中提升学生的综合运用能力，所以绘本对于教学而言，教师应认知到英语绘本不仅是语言文字与图画之间的结合，更是学生情感价值与教学之间的产物，由此可见，绘本教学对于学生的重要性。因此，教师在教学时应将侧重点放在教学多元化中，通过设置多项教学任务来体现绘本中的价值。绘本中对所具备的知识以及图片，对于当前学生而言有着重要的影响，这些影响主要体现在学生的观察能力、语言组织能力、实际探究能力等。教师应将学生立为教学的核心，尊重学生之间的差异性，所运用的绘本教学方式，应结合图片的具体内容，使学生了解到故事的起因、经过以及结果，从而对故事展开思考，最终需要学生进行复述与延伸。在教学中，教师应运用耐心的语言，鼓励学生发现绘本故事的情感线索，并将找到的线索归纳进图画中。通过这样的教学方式，强化学生对英语知识的理解与认知。
（三）运用思维导图，提高教学质量
对于绘本而言，其教学的实质是通过简易的绘画作品，在人们视觉上处理有效的故事，故事内容运用英语进行表达。绘本教学内容具有可视化的特点，与思维导图教学基本吻合，思维导图在小学英语课堂中也得到了广泛的应用，这是因为，作为一种辅助型教学工具，思维导图可将抽象的知识变得更加具体化，促使学生更完全的吸收理论知识。为此，在新时代背景下的教师，应将思维导图与绘本教学进行融合，促使绘本教学变为更加常规的教学方式，以便于激发学生的学习兴趣。这样的教学方式，可以帮助学生在阅读中有着明确的思路，减少不必要的学习压力，也可以帮助学生在脑海中形成一条完整的故事线，加深学生对文本内容的记忆。
结束语：总而言之，开展小学英语阅读教学，其最终的目的便是提升学生的思维能力。为此，教师应充分利用绘本教学的优势，提升学生对于英语阅读的积极性，并抛弃传统的教学观念，注重改革创新，紧跟时代的发展方向，结合教学的具体需求，灵活的挑选教学策略，以便于加强学生的主体作用。
参考文献：
[1]吴暇.例谈绘本在小学英语阅读教学中的应用[J].启迪与智慧：教育版 （中）,2017:37.
[2]江美丽.浅析英语绘本在小学英语教学中的应用[J].亚太教 育 ,2015(21):18.