刘雪珍
广州市花都区花山镇花山初级中学
【前言】
《英语课程标准》，2011版，第3至4页提到：学习外语应注重语言学习的过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语课程提倡采用既强调语言学习过程，又利用提高学生学习成效的语言教学途径和方法，鼓励学生在教师指导下，通过体验实践参与探究和合作的方式，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，不断提高学生的语言综合能力。
【摘要】
随着当今世界联系日益密切，全球化已成为大趋势，新的时代背景提出了新的教学要求，学生需要熟练掌握英语写作技巧，具备良好的语言表达与沟通能力，以达到素质教育所提出的要求和实现新课程目标提出的要求，全面发展新人才。
【关键词】 初中英语 写作教学 探究与实践
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写作教学是初中英语课堂教学的重要部分，写作能力是学生在写作过程中创造力的体现，也是衡量学生语言综合运用能力的重要标准，因此，写作教学在英语教学中显得尤为重要。在近年的教学实践中，我发现学生的写作水平并不高，具体表现在：一，基本功不扎实，写作框架结构不清晰。二，句法知识不扎实，无法驾驭长句。3，语法识字运用能力较弱，基本语法错误较多。针对以上情况，这两年我结合自己的英语教学实际研究，不断探索适合学生实际和符合新课程标准的写作模式，以提高学生的写作能力与水平。
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写作的过程一般分为三个阶段：准备阶段、写作阶段和修改阶段。这三个阶段相互照应，教师和学生之间、学生和学生之间进行互动和协调，互相探究，互相提高。
（一）准备阶段
在写作的准备阶段，一般分以下步骤进行：阅读、分析写作材料——掌握数据和信息——确定写作框架分层分段——口头初步表述。写作前的阅读是在写作准备阶段，占有重要的位置。在思想形成以前，教师最好先让学生阅读一份材料，然后合上书本，让他们复述其内容，最后写出材料大意。在准备阶段最后一步为口头初步表述。英国学者布里顿（J.Britton）认为: “学生口语句型结构和表达方式是他们写作的基础。”学生通过阅读相关文本，获取相关写作信息，初步形成写作思想，这种带有具体目标的写作前阅读，在写作的准备阶段起着重要作用。在本学期写作教学课中，以第四单元写作课为例，采用了以读促写的写作模式初探。
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（二）写作阶段
写作阶段是让学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段可分为以下几个步骤进行：起稿——自检——修改——定稿。在写作训练中，一般是按照句子、段落和篇章三个层次来练习的， 教师应对这三个层次由易到难、由简到繁，循序渐进地进行教学，有计划、有步骤地训练和逐步提高学生的写作技能和水平。
在写作模式研究中，我们主要进行了四种写作模式初试：第一种: 老师控制写作（Control-writing）。在写作教学中，教师根据要求逐步引领同学们对写作材料进行翻译，并联句成篇。这种写作模式对于学生思维发展比较禁锢，学生自主发展思维有所限制，但对于写作基础薄弱的同学有着较好的指引作用。第二种：教师引导写作（Guide -writing）。这种写作模式由教师对写作材料进行引导，由学生进行句子结构的组织，以及对整篇文章的编排。这种写作教学模式能让大部分学生按照老师的指引进行写作的开展。通常是老师给出写作提纲，主干部分则由学生填充来完成主体写作。这种写作模式有利于发挥学生的思维，同时因此老师已给出写作框架，有利于帮助基础薄弱的同学较好地完成文本写作。第三种写作模式：自由写作（Free-writng）。课堂老师只给出作文题目，或只有几个简单关键信息词，剩余部分则让学生自由发挥自主写作。这种写作模式有利于培养学生的思维发展能力，但对于学生的语言综合能力要求比较强，一般情况下，基础较薄弱的同学未必能写出合理发挥的写作文本。第四种写作模式续写写作。教师给出大题目和第一段故事情节，让学生续写出第二段，下次写作训练时再写出第三段，如此类推。这种写作是对学生综合性运用语言极好的写作模式，但对于学生的英语基础要求比较高，思维能力要求也比较强。我们可以作为写作的其中一个模式进行尝试，目前正在研究和探索阶段。
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（三）修改阶段
俗话说“文章不怕千遍改。”外语的写作一般没有一次就写成功的，必须要进行反复修改，哪怕是写一篇70字左右的通知文本，也要进行反复的修改。修改是写好作文的前提。修改的基本要点有：一是检查题材，看文章的布局是否合理。二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求。三是检查句型语法是否有误，单词拼写是否准确。四是检查行文是否流畅、连贯。一般情况下，学生修改写作有以下几种方式：学生自行修改、学生之间互相修改、老师与学生面对批改、全篇由老师修改等。每一次修改就是学生对写作能力的一次提高，由教师做最后修改后还要把写作重新让学生进行二次修改，最后定作。
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写作教学是初中英语阶段的重要组成部分，写作能力的高低直接影响着学生的学业水平评价。作为初中英语老师，在全体科组和备课组的共同努力下，我们致力于对初中阶段学生英语写作模式进行探究，对每种写作模式进行交替训练或分阶段重点训练。目前，在自主学习模式下的阅读与写作相结合的以读促写写作模式已取得良好的教学研究效果。在实际教学中，我们只有把教学材料和书面表达有机结合起来，因文制宜地进行科学合理的训练，才能提高学生的英语写作水平及语言综合运用能力。
【结束语】
写作不仅仅是语法、句子和词汇的运用和应用，也不仅仅是文章框架结构和段落的安排，更重要的是，它是一种社会与文化相交错的思维活动，要提高学生的英语写作水平，平时在课堂教学中就要注意渗透写作的要素，加强学生对文化和自身人文素养的综合培养，不断改进教学方式，培养学生良好的语言习惯，才能逐步提高学生的英语写作水平。
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参考文献
中华人民共和国教育部，《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年，
秦殿启，《信息素养论》，南京大学出版社，2012年
庞维国，《现代心理学的自主学习观》，山东教育科研出版社，2000年
蒋争，《英语说文解字》，中国国际广播出版社，2004年
黄焕荣，胡桂雄，《赢在写作——初中英语专项突破》，广州出版社，2015年