刘佳琪
江苏省溧水高级中学附属中学 211200
摘要：新课程标准将阅读技能明细化，突出强调了阅读教学的重要程度。因此，教师需要根据当前阅读教学中存在的问题，创新教学策略，培养学生良好的阅读习惯和兴趣，从而提升阅读能力和英语核心素养。
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养
引言
通过对英语阅读能力的提升来提高同学们的英语综合成绩，也是一条可行之路。这也就需要老师和同学们共同努力，不断地提升自我创新开拓精神，摒弃传统教学模式，将核心素养和初中英语阅读教学相结合，创建新型的课堂实践。促进基于核心素养理念的初中英语阅读教学的全面发展和进步。
一、初中英语阅读教学现状
当前初中英语阅读教学主要存在两方面问题：一方面是教师受传统教学观念的影响，无法灵活转变教学方法，内容和形式没有创新。单一的教学模式加上不完善的教学设备，教师不能把抽象知识直观地展现给学生，教学重点和难点没有突出。而且教师过分追求学习成绩，对学生阅读能力和思维的培养不重视，缺乏策略指导，不利于学生英语阅读能力的提高。另一方面是学生自身的词汇量不足，从心理上惧怕英语，看到长篇的英文题材容易发慌。课堂上表现也不积极，因为单词不认识导致对英文文章的理解不够到位，枯燥的语言学习使学生学习信心下降。
二、核心素养视域下提高初中英语阅读教学的有效策略
（一）创设阅读情境，增强情感体验
语言学习比较枯燥乏味，学生难以产生学习兴趣。对于英语阅读教学，教师应当利用一切资源，采取多种形式开展阅读教学，帮助学生增强阅读体验。那么，教师可以基于学生实际生活，创设阅读情境，促进学生与作者达到情感共鸣，消除对英语的畏惧心理，也有利于学科核心素养的培养。例如，在教学“food”题材时，教师可以创设虚拟的野餐情境，利用食物图片刺激学生感官，学生在潜移默化中把阅读词汇与图片相对应。接着，教师提问：“What’syourfavouritefood？”学生回答：“Ilikebeefandhamburger．”在教师引导下，学生可以结合实际情境体验英语与日常生活的距离，获得良好的英语阅读体验。
（二）开展课外延伸，提升学科素养
英语阅读教学不应当局限于课堂，课外也要积极组织阅读活动，强化课堂学习效果，创新教学模式，增强师生互动，提高阅读教学效率，逐步升华学生情感和文化，培养英语核心素养。另外，向学生拓展延伸一些英语文化背景知识，帮助学生理解英语语言文化，善于挖掘文化信息和内涵。
例如，教师可以推荐学生观看《生活大爆炸》、《老友记》等生活美剧，或者阅读一些英语刊物和故事书，提高英语知识的运用能力。
（三）凸显学生主体，营造阅读氛围
在核心素养下，教师应持续提升自我，塑造良好职业观以及道德观，给予所有学生充分尊重，避免因为学生分数而区别对待，发自肺腑地关爱学生，全力创设充满趣味性的阅读课堂。以“Hesaidthefashionwaswonderful”为例，在阅读过程中，教师应该引导学生感受与领悟各个国家之间的文化碰撞，凸显学生主体地位，对他们的不同观点做到足够尊重，如果学生回答较为片面，教师应该在第一时间纠正，同时针对学生回答较好的部分，应在第一时间给予赞同与鼓励。在学习过程中，通过利用合理的奖惩方法，可以帮助学生正确辨别利害关系。在发挥学生主体性的过程中，初中英语教师应该认识到一定要让学生积极投人到阅读中，如此方可取得良好阅读效果。通过探索初中英语课本可以了解到，英语阅读在教学中占比较大，教师应该将更多时间与精力投人到阅读教学中，进一步探究阅读教学的优化对策，并且应该不断加强培养学生的核心素养。在评价与判断学生学习水平的时候，需要重视核心素养，将其作为一大综合指标，在学习期间，有利于学生的综合发展，提升他们的综合素养，增强其综合能力。在阅读教学过程中，培养学生听、说、读、写的能力，提升他们的文学修养，为使其成为综合型人才奠定良好基础。为提升学生英语素养，必须重视情感态度这一要素，此为核心素养的一大关键，教师应该充分发挥学生主体性，使其切实体验作为主体的乐趣，与此同时调动他们的积极性与主动性，提高他们在思考与探索中的参与度，从而通过阅读探究帮助他们树立语言思维，提高其语言能力。
结束语
总而言之，英语对于学生而言是一门比较难的科目，需要教师和学生共同付出更多的时间和精力。对于英语阅读的学习需要教师不断创新教学方法，为学生营造较为宽松的课堂氛围，从而吸引学生的注意力，提高学生的积极性。并且让学生通过阅读技巧来提高自身的阅读能力，让学生能够在阅读的过程中感受到英语的魅力，锻炼学生的英语逻辑思维能力、语言表达能力、阅读技巧以及培养学生的文化意识等。
参考文献
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