史晓艳
陕西省渭南市华州区咸林中学 714100
摘要：在历史教学的过程中通过合理的教学策略培养学生的核心素养，就需要教师能够注重学生的学习兴趣和学习方式以及教师在教学过程中的教学模式，并能以此为基础采取合理的教学策略，让学生通过复杂的历史知识对历史有清晰地认识，并在学习的过程中培养自身的核心素养。
关键词：高中历史；高效课堂；构建策略
引言
历史课程的内容是遵循人类过去的真相和祖先留下来的经历整理而成，有了祖先的事迹与故事，后代子孙的智慧就有可能获得勉力，可见历史的重要性。在历史教学中，教师不可以单纯地向学生灌输概念，因为概念性的灌输往往会让学生觉得历史学习就是背诵与记忆，从而失去学习历史的主动性和积极性。因此，在历史新课程改革的背景下，教师必须引入有效策略，以提高历史教学效率。
一、尊重学生差异，做到一视同仁
尊重学生差异是分层教学的先决条件。因此，教师在开展历史分层教学时需要尊重学生的差异，做到一视同仁。许多学生在课堂学习中不参与互动的原因是学习基础比较差，不愿意或不敢参与互动；也有一部分学生则是因为教师忽视的态度，积极性降低。教师在与学生互动时要尊重学生的想法，认真倾听每个学生的思路，鼓励学生积极发言。这将有利于提高学生的互动热情，进而提升学生的学习水平。
以“鸦片战争”为例，这一课主要讲述了两次鸦片战争的原因、导火索、结果及影响。教师在引导学生探究鸦片战争这段历史时，要尊重学生的想法，在学生思路出现偏差时，可以委婉地进行纠正。例如，关于第一次鸦片战争失败的原因，教师可引导学生进行分析。有的学生从政治上分析，认为是清政府的腐朽无能、软弱可欺；有的学生从军事上分析，认为当时的军官和士兵已经被鸦片腐蚀，战斗力比较低；有的学生从经济上分析，认为当时大量黄金流入他国，国家难以支持战争；有的学生则从英国方面分析，认为英国工业革命的完成使得军备力量和经济力量相当强盛；有的学生甚至反驳，认为虽然当时许多贵族平民已经被鸦片腐蚀，但参与鸦片战争的战士并不是软弱可欺的。教师鼓励学生发言，使学生之间产生争议，促进了学生思辨性思维的发展。在面对有争议的问题时，教师要引导学生根据史料进行分析。这不仅有利于纠正学生的错误观点，还有利于培养学生的史料实证观念。教师尊重学生的想法，以适当的方式引导学生正确掌握和分析历史，培养了学生的自信心，使历史基础薄弱的学生也敢于参与课堂学习，提升了学生的课堂学习效率。
二、创设以实践能力为基础的拓展活动
历史核心素养涉及面非常广泛，包括学生的史料实证、历史观点理解等方面的综合分析能力，而这些能力从课堂课本知识中无法帮助学生完全达到，因此教师需要在课堂中积极添加关于历史事件和重点话题探究的拓展活动。并且，高中阶段的学生正处于创造力和行动力的巅峰期，教师通过这些围绕自身历史文化核心话题的理论实践活动，可以引导学生自行查找需要分析的史料，深刻地体会自己的历史文化情感，同时也可以帮助学生深刻地感受历史文化核心素养的真正价值和魅力，吸收历史的精华并将其转化为自身的养料，从而促进自身的历史核心文化价值观的培育和构建。
例如，利用端午节，教师可以组织学生在教室进行包粽子的活动，通过这个活动让同学们体会粽子的制作过程，同时借此机会为同学们讲述关于端午节和包粽子的由来，丰富同学们的知识丰富程度。在激发起学生的学习欲望后，教师可延展关于屈原生平的介绍，也可以让学生朗诵屈原的作品，通过这种拓展活动使学生在乐趣中了解中国传统节日，体会历史魅力，提炼历史的核心素养。
三、增强师生互动，激发学生学习兴趣
在高中历史的教学过程中，教师想要有效地提高历史课堂的整体教学效率，首先需要能够将学生对历史的学习兴趣激发出来，让学生能够在高中历史的学习过程中积极地去对相关的历史内容进行理解学习，让学生能够在学习过程中积极地参与到历史学习相关的各类活动中，进而能够充分地保证学生在历史学习过程中的学习效率。所以教师在进行高中历史的教学过程中，要能够努力地对自己的教学内容进行优化设计，让学生能够对自己教学的内容产生探索的兴趣，同时也可以让学生能够对自己已经学习到的历史相关内容来进行进一步的理解与分析，进而能够更加深刻地发现历史知识中包含的内在涵义。从而有效地加强学生对相关知识的理解能力。同时，教师要在高中历史的教学过程中能够开设一些可以激发学生主观意识的课堂活动，在学生进行活动的过程中，教师要能够确定好自己在课堂教学过程中扮演的角色，在教学时要能够与学生相互多交流、相互讨论，进而能够进一步地对学生最新的学习具体状况进行了解，从而能够及时地改善自己的教学课堂内容，而且在与教师的相互交流中，学生的课堂学习兴趣能够被逐渐地激发出来，从而对教师的教学内容产生积极的学习心态，有效地提高自己在高中历史课堂的学习效率。
结束语
综上所述，高中历史教学不仅要求教师在教学过程中重视学生历史成绩和历史学习效率的提高，更要求教师在历史课堂教育中注重培养学生的核心素养，以此提升学生对社会发展规律的把握，促使学生形成健全的人格，促进学生的全面发展。
参考文献
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