欧鲁兵
广西壮族自治区桂林市桂林中学 541001
摘要：随着我国课改的不断深入，当前在地理教学中更加注重对学生核心素养的培养。以学生为中心的高中地理教学更加注重学生的主体性，在实际的教学活动中，教师应该要结合学生实际的学习情况，通过创设有效的教学手段，不断构建以生为本的地理课堂。
关键词：新高考；高中地理；教学策略
引言
传统的课堂教学方式远远落后于时代，而全新的教学大纲要求又给高中地理教学方向带来一些调整，以往的教学活动显然不再适合当下教育工作的开展。教师逐渐思考以往教学过程中存在的不足，基于学生的综合素质培养调整教学方式。
一、巧用微课技术，分层帮扶，提高学生的学习效率
在基于微课的高中地理分层教学中，最重要的是学生对地理知识的巩固和学习思维的发展，这才是能够有效提升学生地理学习效率的主要因素。在教学过程中，教师要注意提高学生示范演示的作用，并采用分层教学的方式，树立学习典范，提升地理学习的趣味度。教师可设置学习的标杆，选择优秀的学生并采取对应的帮扶机制。对于有困难或者是存在问题的学生，他们可积极地向小组请教。在高中地理教学过程中，教师可采用独特的教学方式，依据学生的教学需求，发挥引导示范在培养高中学生中的重要作用。针对高中同学不同的学习特点和心理接受程度，教师需要关注其特点，再进行教学引导工作。例如，在学习“等高线的凸向与地形、河流、洋流之间的关系”时，教师可以在运用微课技术与分层教学的基础之上，采用帮扶的教学模式，即可以选择一名地理学习较好的学生与一名地理学习较差的学生结成一组，两人可以共同运用微课进行学习和复习。在此过程中，小组内部进行“教”与“学”的学习形式，在巩固学习较好学生知识的同时，也能提升另一名学生的学习水平，从而达到共同进步和发展的目标。
二、教师成为引导者
教师要承担课堂教学的引导作用，为学生提供更多的动力，调动学生的学习积极性。由导师向学生进行转变，和学生一起建立完善的课堂活动，在课堂知识的学习中不断成长，成为学生的良师益友。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在以往的教学活动中仅仅是把知识传授给学生，而没有考虑到学生该如何掌握这些知识，教学方式过于死板。而在当今时代的教学下，教师应该将学习方法教授给学生，让他们自己去探寻知识。学生通过反复挖掘，即可找到最适合自己的学习办法。
三、强化课外实际探索，提升学科实践能力
处于高中阶段的学生背负着学业上的巨大压力，长时间的压力会影响学生的思维方式。因此，在地理教学中，针对某一项教学主题，可以组织学生进行地理课外实践活动，使学生更加积极主动地融入到地理课堂中，为构建生本课堂、渗透核心素养教学奠定基础。例如，在学习《自然地理要素变化与环境变迁》教学过程中，学生通过学习能够了解到环境的变化与我们人类的生产和生活紧密相关。课下，教师可以组织一次课外实践活动，让学生对自己家乡周围的地理面貌和环境的变化进行探索，并通过各种资料的查阅，加深学生对于环境变迁对生活影响的理解。之后，让学生通过小组合作的方式撰写一篇调查报告，最后进行汇报。该过程不仅仅能够让学生亲身体验到地理学科的魅力，更重要的是学生在调查的背后所形成的思考，对于培养学生的地理核心素养有很大帮助。
四、探究合作学习
高中地理教学的任务不仅局限在让学生对地理知识进行掌握，还要关注学生在这个阶段是否去主动思考问题，以及是否用团队合作的方式来解决问题。新课程大纲中也有关于这些内容的要求，所以教师在进行教学活动时，要考虑到通过团队合作的分组教学方式，提升学生的综合素质。教师在课堂教学阶段应该结合教学目标探索问题的解答方案，首先，必须利用地理课本内容和学生的理解能力，来调整教学内容；其次，划分学生的组别，让组内的同学都能够具备独特的优势，在小组交流中就可以形成优势互补，促进学生之间互相学习；然后，让每位学生都能有充足的时间来达到学习目标；最后，教师进行有效的课堂评价，对学生进行适当的鼓励，提高学生的积极性。例如在“人口的变化”一章学习过程中，教师可以指引学生进行分组，以小组为单位来调查我国的城镇人口数量变化，以十年为单位进行数据统计，并通过柱状图的形式展现出来，然后在课堂上进行小组互动交流，分析这些变化给我国经济发展带来哪些影响，人的生活空间发生了哪些变化，以及未来的发展趋势。逐渐提升学生的团队协作意识，以组内交流的形式增进学生的竞争观念和平等交流意识，为学生的全面发展构建必要的基石。
结束语：
总的来讲，教师必须迎合全新的教学理念，改善教学手段，在课堂教学过程中寻找适合当前形式的教学方案提升教师的教学水准，满足新课标教学的必然需求，提高教学效率，为学生的可持续发展创造合适的土壤，让素质教育不仅仅停留在表面，而是在课堂教学中真正落到实处，促进学生的全面发展。
参考文献
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