桂平
湖北省潜江市园林高级中学433100
摘要：随着高中历史教学的深化改革，历史核心素养的重要性越来越受到人们的关注。历史核心素养能够帮助学生提升人文修养、家国情怀、时空感知能力和学习能力，故此，它对高中生有着至关重要的作用，历史教师应该加以重视。基于此，本文对核心素养下的高中历史教学策略进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；历史课程；渗透策略
引言
随着高中历史在新一轮课程改革的深化，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀等五大学科核心素养被凝练为新课改最终指向的实际目标，也是历史学科完成立德树人根本任务的外在表现。但在近三年来，高中历史教学围绕着学科核心素养进行改革与创新的步伐，却未见有重大成果，这就很值得历史教师对历史教学进行反思。
一、核心素养概述
从宏观的角度出发，这里的素养不单单指的是学生的技能与知识，更加侧重的是在给定环境中，通过利用和调动心理社会资源、自身技能和知识，以满足复杂需要的能力。在此基础之上的核心素养指的是学生在复杂多变的现实情境中，可以灵活利用合适的学习方式的重要技能。同时，这种能力也是学生在高中阶段学习历史知识以及其他知识过程中逐渐形成的可以符合社会发展要求、适应自身发展条件的必备能力。在新时代进行教育改革的大背景下，着重培养学生的核心素养不仅得到了教师们的关注，也逐渐成为了广大市民关注的焦点。在人类历史发展的历程中，素养一直占据着非常重要的地位，同时国民的素质也是一个国家精神面貌世界体现。最重要的是在经济全球化、信息多样化发展的今天，加强国民的素质建设必将在很大程度上提高一个国家在国际舞台上的竞争力与话语权。
二、核心素养视域下的高中历史教学策略
（一）培养历史解释能力
所谓历史解释，需要学生利用历史材料对历史人物、时间、现象等做出客观地评述，达到对历史事件的真实还原，根据历史演变规律预测其发展及变化过程，进而赋予历史问题真实的现实含义，起到以史为鉴的作用。学生在开展历史解释时一定要有所依据，掌握必要的实证内容，并以此为基础对历史现象进行综合、客观地分析，达到借史引论、史论结合的目的，保证所做出的历史解释客观、合理、全面、科学。从以上角度分析，历史解释又可以看作是对各种史料的整理、总结、分析、解释和辩证。历史解释最忌断章取义和主观猜测，不做调查就妄下结论。教师在教学时需要耐心引导学生对知识点进行思辨，大胆假设、科学求证，同时要尊重史实、依托证据。
这里以“抗日战争”为例，教学时教师可以先播放一段“抗日神剧”片段，然后提问学生“视频内容能否成为历史解释的史料？”学生通过自身历史思维进行科学思辨，很快发现“抗日神剧”中故事和情节都属虚构，虽然具有很强的文学性和艺术价值，但缺乏历史客观性和真实性，而历史解释恰好需要以事实为依据，史料为基础，因此，“抗日神剧”的内容不能作为历史解释的史料被引用。
（二）调动学生学习兴趣
众所周知，学习兴趣是学生最好的学习动力，学生若对历史学科产生兴趣，可以极大地提高学生的学习效率，不仅可以在学习中长时间保持旺盛的学习兴趣，还能做到自主探究学习。故此，历史教师若想培育学生历史核心素养首先就需要激发学生的学习兴趣。例如，在《秦朝中央集权制度的形成》历史教学活动中，本章的教学目标是让学生了解封建制度的开端，掌握皇帝称号和君王制度的由来，理解皇权为什么至高无上。剖析郡县制对于秦朝和后世的影响，探究秦朝快速灭亡的原因。为此，教师可以举办“大秦帝国”为主题的学习交流会，在教学活动开始之前让学生自行收集自己喜欢的秦朝史料故事，教师在动员学生收集资料时不宜使用作业布置的形式，这样只会降低学生对课堂活动的兴趣，教师可以通过疑问引导学生进行探究“同学们你们知道龙作为帝王的图腾最先使用的朝代是哪个朝代吗?我们在电视上经常会看到皇帝服饰都是紫金龙袍，但是秦始皇的龙袍是黑色的，你们知道为什么吗?我们现在的户籍制其实在秦朝就开始拥有了，你们知道户籍制是谁提出的吗?”而后通过设置疑问的方式让学生主动去收集秦朝的各种正史史料和野史故事，让学生从各种角度去了解秦朝帝国。在“大秦帝国”主题班会时，教师可以将学生进行分组，让小组内成员相互交换资料，再将整个小组资料进行融合，在融合时需要将每个事件按照时间的顺序排列，组成逻辑清晰的“大秦历史”。
（三）构建科学的教学评价
在核心素养背景下，高中历史课堂教学中必须要重视教学评价这一重要的环节。这就要求教师在进行教学评价的过程中，积极构建一个科学的、多元化的教学评价体系。一方面，从评价形式上来讲，必须要改变传统的以考试为主的评价形式，逐渐融入学生自我评价、生生评价等内容，使得教学评价更加科学；另一方面，从评价内容上来说，必须要在知识评价的基础上，将能力、情感、方法等内容融入其中，进而对学生进行更加科学、客观地评价，以推动学生历史核心素养的形成。
结束语
综上所述，基于核心素养下的高中历史教学活动是非常有必要的，这不仅仅是新时代弘扬中华民族传统优秀文化的重要途径之一，同时也是提高我们国民文化自信的关键途径。而核心素养作为学好高中历史课程的基础，更加应该通过不断研究核心素养下高中历史课程教学的有效策略来达到提高高中历史教学水平的目的。
参考文献
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