桂平
湖北省潜江市园林高级中学433100
摘要：历史课程的内容是遵循人类过去的真相和祖先留下来的经历整理而成，有了祖先的事迹与故事，后代子孙的智慧就有可能获得勉力，可见历史的重要性。在历史教学中，教师不可以单纯地向学生灌输概念，因为概念性的灌输往往会让学生觉得历史学习就是背诵与记忆，从而失去学习历史的主动性和积极性。基于此，本文对高中历史教学中价值观的教育策略进行研究，以供参考。
关键词：高中历史；价值观；教育策略
引言
历史教学需要综合考虑多方面的影响因子。教师、学生、教材、学科等特性都会对教学设计产生助力。在众多影响因子中，学生是最重要的因子，一切学习活动的开展都要围绕学生来进行。高中阶段学生的思维具有个性化特点，尤其是艺体生，他们的思维更加感性，认知的开放度更高。学生是教学设计的出发点和落脚点，教师要从学生这一学习主体出发，对教学内容、教学设计进行整合、规划，选择科学高效的教法、学法，提升历史课堂教学品质。
一、高中历史教学现状
在高中阶段的教学活动中历史知识的学习作为不可或缺的一部分，其存在的目的在于弘扬中华传统文化、提高国民文化自信、培养学生正确的价值观念和道德情操、传播中华优秀传统文化。在高中教育进行改革的大前提下，高中历史课程的教学方法虽然进行了一定的创新，但是想要满足新时代对于高中历史的教学效果还是远远不够的。其中的缺陷具体来讲可以分为以下几方面：其一，有的高中教师并没有充分认识到核心素养的价值、核心素养在历史教学中的作用与应用，这就使得教师在实际的教学过程中只是简单地将课本上的历史知识灌输给学生，再加上单一的教学方法，在多种因素的综合作用下必将打击学生学习历史知识的积极性，进而降低学习效果。其二，部分学校没有关注学生综合能力的提升，依旧将重点放在传统的应试教育方面，对于教学中的评价机制也没有进行更新使之适应新时代发展潮流。有的学校虽然紧跟时代潮流，重视学生核心素养的培养但是却没有将培养学生核心素养的目标体现出来，这就容易影响学生的行为和价值观念。也就是学会将考试分数放在第一位，从而忽略自身在其他方面的培养。
二、高中历史教学中价值观的教育策略
（一）引导学生通读教材，掌握知识点
在高中历史课堂教学中，教师应突出课本内容的重要性，并以此为教学基准。如高中历史必修三“百家争鸣的思想潮流”这一知识点，其教学切入点是课文对百家思想的概括，儒家的仁、义、礼、智信，以及韩非子的法学思想、墨子的兼爱非攻等，这需要教师精确概括课本知识点，然后传递给学生。学生对书中内容的背景有了总体认知，不但学习不会那么吃力，而且更容易理解。
又如在带领学生学习“中国书画与戏曲艺术”之前，教师可以让学生发挥主体作用，借助互联网查找一些关于中国书画和戏曲的资料，在课堂上说说自己最喜欢的书画或戏曲，以及自己喜欢的具体原因，从而让学生对教材内容有一定的了解。这样一来，教师的教学也能够更加顺畅地开展。另外，在教学中，教师还需要引导学生通读历史教材，理解历史知识模块每一处的引申含义。
（二）帮助学生切身追求真理
在高中历史课程中有很多历史任务给学生的第一印象是反面形象，对于这类任务历史教师在授课之前可以给出相反的结论，让学生突破传统的观念束缚来重新对其进行认识。然后教师在为学生提供更加充足、有力的资料。这样的授课方式不仅仅可以帮助学生更加全面的了解历史人物，同时也可以让学生认识到自己的不足，也就是评价一个历史人物不应该因受到传统观念的束缚而单单从一个角度出发。同时，在教师参与之前学生可能会因为结论较大的相反性而对历史课程产生浓厚的兴趣和好奇心理，这必将直接影响学生对于历史课程的深层次认识。而这个深层次认识的过程也就是教师帮助学生切身追求真理的过程，在这一过程中学生可以在教师的指导下体验到奋斗的艰辛和成功的愉悦，更重要的是可以培养学生的科学情感，这种科学情感也可以帮助学生将自身的创造性和主动性充分发挥出来。
（三）多层面培养学生道路自信
高中历史教师要突出培养学生的道路自信，历史教师需要从政治、历史和综合国力等多层面来培养学生的道路自信，让学生感受到中国特色社会主义道路是中国人民的英明和必然选择。在党的十九大会议后，我国特色社会主义已经迈入全新的发展阶段，高中生要基于现实去解读历史，于历史中树立道路自信。在历史课堂教学中，高中历史教师需要重点阐述近15年来我国取得的伟大成就，将中国特色社会主义道路的优越性的具体表现呈现给学生，培养学生的自豪感，引导其将历史和现实进行深度结合，从而有效把握中国特色社会主义道路具有的超强生命力。教师要引导学生从历史的高度来树立中国的道路自信，让学生明白，中国特色社会主义道路是中国人民的必然选择，且已经被实践证明是唯一符合我国国情的道路。从毛主席带领中国人民站起来时起，中国人民在几代中央领导集体带领下，逐渐富起来，强起来，为我们今天在新时代下走中国特色社会主义道路提供了保障。
结束语
综上所述，基于核心素养下的高中历史教学活动是非常有必要的，这不仅仅是新时代弘扬中华民族传统优秀文化的重要途径之一，同时也是提高我们国民文化自信的关键途径。而核心素养作为学好高中历史课程的基础，更加应该通过不断研究核心素养下高中历史课程教学的有效策略来达到提高高中历史教学水平的目的。
参考文献
[1]黄文玉.浅谈高中历史教学中的价值观教育[J].中学政史地(教学指导),2019(12):29-30.
[2]孙建芳.高中历史教学中价值观的树立[J].高考,2019(34):80.
[3]于可佳.高中历史教学中价值观的教育分析[J].中华少年,2019(31):206+208.