张建斌 马真真
无棣县碣石山镇中心小学
摘要：新课程改革明确指出在当前社会背景下应该对小学数学教学进行改革创新，结合小学数学教学的具体需求，积极引入更为科学的教学理念和教学方法，以此来为小学数学教学改革提供相应的支持和辅助。基于此，本文从有效创设问题情境教学法入手，对小学数学教学改革进行了适当的研究和分析，希望能够为小学数学教学改革的顺利推进提供相应的借鉴和参照。
关键词：小学数学；问题情境；有效创设；
随着新课程改革工作的顺利推进，在一定程度上给数学课堂带来了更多的教学方法，对教学活动的优化，产生了至关重要的影响。创设问题情境教学法就是在此基础上被引入到教学活动中的，能够有效增强教学的生动性和形象性，促进教学质量的整体提高，对学生学习兴趣的培养也产生着一定的积极影响。所以在小学数学教学改革中，十分有必要对有效的问题情景创设法进行研究和分析，并探索其具体应用措施，为小学数学教学质量的提高创造有利条件。
一、问题情境创设原则
（一）科学性原则
受到核心素养的影响，教师就应该加强在数学教学过程中与实际生活的联系，对传统的灌输式教学方法进行改革，要让学生通过对课本知识和生活实际的联系，使他们能够更加深刻的了解数学知识。另外，教师在开展数学教学的过程中，所设计的教学问题需要结合学生的实际情况。所以，教师在对具有较强实践性数学的教学中，需要通过对学问题情境创设法的采用，来帮助学生提高自身的数学活动经验，以及应用能力[1]。
（二）过程性原则
在传统的教学活动中，教师在进行数学知识讲解的时候，往往是采用照本宣科的方式，在听教师讲解的过程中，学生处于比较被动的地位，学生受到这种教学环境的影响，无法对学习激发兴趣。核心素养中提出，教师要对传统的数学教学方式进行改革，使学生的主体地位得以显示。这样做能够使学生敞开心扉，对自己的学问题进行积极的发表，学生通过对问题的思考，可以获得成功的体验。除此之外，在回答问题的过程中，学生在过程中的经历、探究以及实践，能够使其获得全新的数学认识和创新，并且能够使学生通过体验，感受到数学带来的独特魅力。
二、数学教学中如何创设高效问题情境
（一）鼓励学生大胆提问
学生通过课堂中的大胆提问，能够使其自主学习能力得到充分的体现。情绪心理学通过研究得知，对快乐、和谐的学习环境的打造以及学生放松的心理情绪，能够使思维认知的创新得到扩散和强化。因此，教师从年龄、心里以及组织方面对学生的考虑，尽可能的让学生进行大胆的发言，质疑问难，尤其是需要勇敢的对不同的见解进行发表。
例如，教师面对大胆提问的学生，不论其所提出的问题是否具有高水平，都需要第一时间对其予嘉奖和鼓励；如果学生提出了具有偏差的问题，同样需要先对其予以积极的鼓励，对其敢于提问的勇气进行赞扬，然后需要鼓励其对信心的树立，通过启发使其能够采用新方法对问题进行思考；如果学生所提的问题不在其学习范围内，导致无法通过学生间得到回答时，就需要通过教师对学生的帮助，使其能够实现对问题根源的查找，通过对问题原因的深入剖析，实现对相应对策的采取。以此来使学生能够减少心理负担，并且能够在课堂上勇敢的进行追问、思考以及发言，自然就能够更加积极的参与到学习中来[2]。
（二）贴近生活问题
针对小学阶段的大部分学生来说，小学阶段对数学的学习仍然较为困难，在理解过程中依旧存在着不透彻、不清楚问题，给学生的学习造成了一定的困扰。而且在当前的教学中，数学的学习应试性比较明显，学生在课堂学习到的知识难以运用在生活中，从而造成很多学生产生一种在生活上用不上数学，那我学来做什么的错觉。不过，数学学科与实际生活有着一定的联系，因此，教师在进行教学之前，提出与生活相关的数学问题，以帮助学生正确认识学习数学的作用，让学生明白数学在生活中的重要性。
比如在进行笔算加、减法的学习时，教师可以用到银行存款作为学习的导入。教师可以这样设计教学问题：“同学们，你跟妈妈去买菜的时候是怎样计算价格的？”接下来，教师便可以引出关于加减法的计算问题，进而加深对加减法的理解。通过这样贴近生活的问题，缓解学生对数学的陌生感与学习过程的畏难感，增强学生学习数学的自信。此外，教师在运用问题导入法教学的同时，也可以从当下的时事入手，联系社会生活。数学在生活中无处不在，教师通过贴近生活的数学问题来进行引入，以此来让学生体会数学有着怎样的魅力。在生活中对数学知识进行学习，用数学来解决生活中的问题。教学中问题导入法的运用需要注意问题的设计，实际生活中对数学问题的提出，通常能够使学生具备更强的学习兴趣。
（三）创新游戏活动
教师在开展小学数学教学时，需要采用具有创新性的活动，使学生在深入的了解数学理论知识的同时，还能够具备较强的实践能力，学生通过对错误的数学题目的反复实践以及练习，能够对数学活动开展过程中存在的各种问题进行反思，使自身形成坚实的数学能力。例如，教师对学生加以组织，引导他们进开展计算竞赛游戏，学生在教师的指导下，对各种数学题目以竞赛的形式加以回答，练习计算技能，学生在实践的过程中会自己对问题进行发掘并通过自我反思进行改进，以此来不断的完善自身的数学能力[3]。
结束语：
创设问题情境教学法能够有效增强教学的生动性和形象性，促进教学质量的整体提高，对学生学习兴趣的培养也产生着一定的积极影响。所以在小学数学教学改革中，需要通过鼓励学生大胆提问、选择贴近生活的问题、创新游戏活动,为小学数学教学质量的提高创造有利条件。
参考文献：
[1]罗同芳. 探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 数学学习与研究, 2017(16):53-53.
[2]蒙炳齐. 小学数学教学中有效问题情境的创设思路[J]. 新课程(上), 2017(6).
[3]杨秀春. 浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2017, 000(010):139.